楊柳 杜舸

摘 要：如何提高高等院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今英語(yǔ)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問題，已經(jīng)引起許多專家、學(xué)者和教育部門的關(guān)注。筆者從以下幾方面對(duì)決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素進(jìn)行了深入分析、研究和陳述，從而總結(jié)和歸納出提高我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;外語(yǔ)教師;素質(zhì)結(jié)構(gòu)

一、關(guān)于外語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的探析

英語(yǔ)教師綜合專業(yè)素質(zhì)的高低在提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上扮演著非常重要角色。具有較高綜合專業(yè)素質(zhì)的英語(yǔ)教師可以大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?，教師自身素質(zhì)和能力在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面至關(guān)重要。關(guān)于外語(yǔ)教師應(yīng)該具有哪些素質(zhì)才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，筆者認(rèn)為，外語(yǔ)教師應(yīng)該具備以下幾方面的素質(zhì)和能力：

（一）個(gè)性品質(zhì)

教師的個(gè)性品質(zhì)主要體現(xiàn)在身心是否健康，是否具有積極向上的生活態(tài)度，感情是否成熟。當(dāng)代英語(yǔ)教師要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己成為身心健康，具有積極生活態(tài)度，思想成熟的當(dāng)代合格教師。筆者認(rèn)為，在優(yōu)秀英語(yǔ)教師的構(gòu)成要素中，教師的學(xué)識(shí)和個(gè)性品質(zhì)是構(gòu)成優(yōu)秀英語(yǔ)教師構(gòu)成要素中的基礎(chǔ)和教師職業(yè)發(fā)展的前提要素。如果教師沒有一個(gè)健康的體魄，那么教師的個(gè)人教育事業(yè)發(fā)展將無(wú)從談起，如果沒有一個(gè)積極向上的事業(yè)心和生活態(tài)度，那么在課堂上教師可能會(huì)把一些消極人生態(tài)度潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑是百害而無(wú)一益的。

（二）教學(xué)能力

當(dāng)代英語(yǔ)教師嘗試開拓在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，包括對(duì)嘗試用一些較為新穎、流行的教學(xué)方式、方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，翻轉(zhuǎn)課堂等一些教學(xué)方法。英語(yǔ)教師教學(xué)能力是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的核心要素，是衡量教師職業(yè)素質(zhì)高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今教師職業(yè)建設(shè)中，教師的教學(xué)能力不僅僅包括教師的課堂教學(xué)能力，還包括一些綜合素質(zhì)和技能，例如，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力，以及教師在從事科研活動(dòng)的素質(zhì)和能力等。

（三）事業(yè)心

當(dāng)代英語(yǔ)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的事業(yè)心，把教學(xué)事業(yè)當(dāng)做生活中非常重要、不可或缺的一部分，為成為一名出色的英語(yǔ)教師而為之付出努力。當(dāng)代高校外語(yǔ)教師應(yīng)該在日常工作中應(yīng)不斷提升自身的事業(yè)心，例如，通過學(xué)習(xí)提升自身的學(xué)歷層次，在日常教學(xué)工作中對(duì)新教法、新的教學(xué)理念進(jìn)行專研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和研究，提升自身的教學(xué)等綜合素質(zhì)和能力。

二、提高外語(yǔ)教師的素質(zhì)的建議

下面，筆者根據(jù)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷從2方面對(duì)如何提升高校外語(yǔ)教師的素質(zhì)進(jìn)行分析、研究和陳述：

（一）教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育著重解決2方面的問題，一方面應(yīng)提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。作為一名外語(yǔ)教師，應(yīng)堅(jiān)持收聽各種外語(yǔ)廣播，收看外語(yǔ)電視節(jié)目，收集網(wǎng)上外語(yǔ)信息另一方面，教師應(yīng)訂閱有關(guān)中小學(xué)外語(yǔ)研究之類的與教學(xué)結(jié)合十分密切的教學(xué)科研雜志。

（二）發(fā)揮教研組、備課組的作用

高等院校可以開展一些提高教學(xué)素質(zhì)和能力的科研活動(dòng)，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行嘗試：

首先，定期組織集體學(xué)習(xí)，根據(jù)教師年齡，把教師分為青年、中年和老年3個(gè)層次，在每個(gè)年齡層次中開展教師觀摩優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng);其次，開展教學(xué)基本功競(jìng)賽，組織聽課、評(píng)課、說課活動(dòng);再次，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，即走出校門，甚至國(guó)門深造學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師，外語(yǔ)專家講座，甚至外籍教師講學(xué)培訓(xùn)，充分挖掘外語(yǔ)學(xué)校資源，創(chuàng)造外語(yǔ)特色氛圍等;最后，開展“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)和“教改實(shí)驗(yàn)”與課題研究，此舉，可以大大地優(yōu)化和提升教師的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動(dòng)高校外語(yǔ)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。

人類社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間交往的加深，高素質(zhì)人才的需求和知識(shí)的更新也推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展，在外語(yǔ)教學(xué)這塊特殊的領(lǐng)域里，其發(fā)展速度與對(duì)外語(yǔ)人才的需求，促使外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要、交往的需要，也加快了它的改革步伐，特別是對(duì)外語(yǔ)教師素質(zhì)的要求，抓外語(yǔ)教學(xué)工作首先應(yīng)放在教師素質(zhì)的培訓(xùn)與提高上，因?yàn)槠渌刭|(zhì)的高低是推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：楊柳（1983–），女，吉林長(zhǎng)春人，空軍航空大學(xué)外語(yǔ)教研室助教，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué); 杜舸（1980–）男，吉林長(zhǎng)春人，中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué)講師，碩士，東北師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所博士研究生，研究方向：國(guó)際與比較教育。