倪小棱

【摘要】 在教育信息化時代，在中職會計課堂上運用案例教學法，采用互動的方式，縮短了教育理論與教育實踐之間的距離，可以激發(fā)學生的思辨能力與學習熱情，提高學生分析問題、解決問題的能力。本文從引入案例教學的必要性、教學步驟，注意問題和實施的成效四方面闡述教學的意義，探討改進中職會計教學的模式，以此提高會計教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 案例教學 教學步驟 參與意識 注意 成效

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-078-01

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案例教學是現(xiàn)代企業(yè)會計教學的主流方法，特別是在中等職業(yè)教育中，嘗試“案例教學”更有著現(xiàn)實的意義。所謂“案例教學”，是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學目的要求，以案例為基本素材，通過師生之間互動和研討，促使學生充分理解所學知識的重要教學形式。本人幾年來的教學實踐證明，在中職會計課堂上引入案例教學法，對于鞏固學生所學企業(yè)會計知識，發(fā)揮學生潛能與提高學生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。

一、中職會計課程引入案例教學法的必要性

（一）傳統(tǒng)中職會計教學方法不足

隨著我國市場改革的日益深入，中等職業(yè)教育中原有的會計教育模式面臨嚴峻挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能滿足社會的實際需要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教學方法單一，教學活動缺乏生動性

比如，在中職會計教學方法上，缺乏用案例教學、啟發(fā)式教學、實驗教學、模擬教學等現(xiàn)代化教學方式。同時，傳統(tǒng)的會計教學內(nèi)容大多注重會計理論，忽視了理論與會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性，導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

2.傳統(tǒng)教學模式忽略了學生創(chuàng)新能力和綜合能力的提升

中職會計教育的教學過程以教師和教材為中心，忽視了教師與學生之間的互動，學生缺乏學習主動性。傳統(tǒng)中職會計教學重原理、輕案例、重理論、輕應用，忽略了對學生創(chuàng)新精神和實際運用能力的培養(yǎng)。

（二）推進會計案例教學的好處

案例教學方法可以培養(yǎng)和提高表達能力，思維能力和分析解決問題的能力。通過案例教學，能有效的避免傳統(tǒng)中職會計教學模式的不足。

1.會計案例教學可以改變傳統(tǒng)教學方式，變學生被動聽課為主動參與

傳統(tǒng)的中職會計教學方式以灌輸知識為主，注重知識的吸收，而忽略知識的運用。會計案例教學必須讓中職學生以企業(yè)會計人員的身份，對案例進行分析和處理，有利于調(diào)動中職學生的積極性和主動性。

2.案例教學法注重調(diào)動學生的積極性，全面提升學生綜合素質(zhì)

作為一種中職會計教學方法和教學模式，案例教學以人為，它注重挖掘人的潛能，強化學生的邏輯思維能力，強調(diào)全面提升學生的綜合素質(zhì)。

3.案例教學有助于鞏固基礎知識，提高學生的活學活用能力

在傳統(tǒng)的中職會計教學中，教師往往忽略了學生的接受能力，學生不一定能真正理解教師所講述的知識。而通過對會計案例的操作和討論，將理論知識運用于會計案例中去，這樣不僅可以加深對課堂教學內(nèi)容的理解，而且還知道所學的知識用在何處，可以有機的將理論和實踐結合起來。

二、中職會計課開展案例教學的步驟

（一）教學前的準備階段

中職會計案例教學，教師首先要將課程的教學內(nèi)容案例化，即把會計的理論寓于案例之中，會計的程序方法以案例的形式展示出來。我在實施會計案例教學前，先寫出《會計案例教學指引》印發(fā)給學生，指導學術在授課前預習相關教科書內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料，依據(jù)情況還可要求學生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學生為課堂的案例分析教學做好充分的準備。

（二）會計案例的分析和討論階段

在案例分析的過程中，教師要善于引導中職學生對案例進行分析。中職會計教學案可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的也可以是有缺陷的，即我有時故意把教學案例中的一些已知條件去掉，讓許多學生觀察思考，充實案例的內(nèi)容。

（三）評價階段

這一階段可稱為案例教學幾個步驟中的點睛階段。一方面，教師對中職學生在發(fā)言中的表現(xiàn)進行一些最終的評價，另一方面，從討論案例中指出所運用的理論知識和案例所涉及的重點，難點，以及需要深入思考之處。

這一環(huán)節(jié)中，教師對教學全過程進行歸納、評價。同時對中職學生學習和參與與討論狀況進行評價，對教學內(nèi)容進行歸納，引導中職學生對案例及問題在課后進一步思考。

三、中職會計課實施案例教學法應注意的問題

（一）優(yōu)化教學案例

中職會計課教學案例的收集與編寫最好與教學目標和教學內(nèi)容密切相聯(lián)，以中國特色的，典型性和實效性的經(jīng)典案例為題材，國內(nèi)案例為主、國外案例為輔，短小精悍案例為主、細節(jié)俱全案例為輔的思想進行選擇?？傊?，要根據(jù)教學，進行提高教學效果。

（二）激發(fā)學生的參與意識

在中職案例課堂教學中，積極發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造力，靈活運用引導、啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生思辨能力，積極踴躍的參與到案例分析、討論中，使學習變被動為主動。

（三）教師注重角色的轉(zhuǎn)換

案例教學法是一種雙向、互動式，集體交流和溝通于一體的實踐教學方法，中職教師在整個教學過程中應該充當“導演”的角色，成為幕后的組織者，協(xié)調(diào)者和引導者，讓中職學生成為“主角”，在“導演”的策劃和引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。老師適當?shù)臅r候進行適當?shù)目刂疲_到學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并使學生對會計理論有更加深刻的理解。

總之，在中職會計課堂上引入案例教學法是十分有效的。會計課程是動手能力非常強的課程，集理論與實踐于一體的綜合性學科。這門課程，需要師生共同動腦、動手，學生與老師積極配合，教師講解案例，并積極組織，引導學生分析案例，樹立學生的“主人翁”意識，使學生的學習變被動為主動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高永芬.談案例教學在會計專業(yè)教學中的運用[J].山東大學報，2013（03）.

[2]張大均.教育學的策略[J].山東大學報，2014（05）.