團(tuán)體輔導(dǎo)在中職校德育課堂中的實(shí)踐現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

孫君

摘 要：分析團(tuán)體輔導(dǎo)在中職校德育課堂中的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，提出中職院校應(yīng)該重視德育工作，使德育工作與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，指出其在實(shí)施過程中應(yīng)該遵循的一些原則，提高中等職業(yè)院校的德育水平。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；德育工作；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一、團(tuán)體輔導(dǎo)簡介

心理輔導(dǎo)有兩種形式：一種是個(gè)體輔導(dǎo)；一種是團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體為對(duì)象，用“團(tuán)體”的方式去輔導(dǎo)他人，通過團(tuán)體成員的交流互動(dòng)，促使個(gè)體學(xué)習(xí)者在團(tuán)體交往中認(rèn)識(shí)自我和接受自我，學(xué)會(huì)調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力的一個(gè)過程。團(tuán)體輔導(dǎo)比個(gè)別輔導(dǎo)能更有效地發(fā)展其人際交往能力、增強(qiáng)歸屬感、體驗(yàn)互助與互利、獲得“和別人一樣”的體驗(yàn)以及在探索中發(fā)展自我。

團(tuán)體輔導(dǎo)原是從英文group counseling翻譯而來的。從習(xí)慣上講，香港地區(qū)多用小組輔導(dǎo)，臺(tái)灣地區(qū)多用團(tuán)體咨商或團(tuán)體輔導(dǎo)，我國大陸地區(qū)則多使用團(tuán)體咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)。在高校推行心理輔導(dǎo)的過程中，“團(tuán)體輔導(dǎo)”這一叫法更為通俗易懂。目前，團(tuán)體輔導(dǎo)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的德育教育工作中，是一種實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較高的輔導(dǎo)方法。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在中職校德育課堂中的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）學(xué)校忽視德育工作，團(tuán)體輔導(dǎo)操作得不到支持

當(dāng)前的一些中職院校存在著這樣一種想法，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是教授學(xué)生的專業(yè)技能，為將來尋找一份好工作打好基礎(chǔ)，而忽視了對(duì)學(xué)生德育的教育。學(xué)校對(duì)德育工作的漠視導(dǎo)致了在校學(xué)生德育水平的普遍低下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題也就更多。長期得不到正確的引導(dǎo)，種種問題也就長期困擾著他們，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使他們的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）輔導(dǎo)者專業(yè)性不足

團(tuán)體輔導(dǎo)能否取得最佳的效果往往取決于團(tuán)體輔導(dǎo)者的專業(yè)知識(shí)掌握能力和對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)策略的運(yùn)用能力。然而在我們大多數(shù)中職院校的德育教學(xué)中，教學(xué)者通常不是專業(yè)的心理教師，而是一般的任課教師，他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用通常的方式如請(qǐng)學(xué)生朗讀課文、反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等來進(jìn)行學(xué)生的德育工作。可是學(xué)生的心理不同時(shí)期存在著不同的變化，各自的接受程度也不盡相同，這樣就加大了學(xué)校德育工作的難度，增加了其教學(xué)的困難性。

（三）學(xué)生主體參與性差，教學(xué)成果不明顯

在大多數(shù)中職院校的德育教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)榭菰餆o味的知識(shí)，壓抑的課堂氛圍而對(duì)德育的學(xué)習(xí)存在著一種抵觸的情緒，對(duì)于教師的提問或者是不想去思考或者是不好意思表達(dá)，使得課堂的氛圍很是壓抑，學(xué)生難以主動(dòng)參與其中。拘束的氛圍，不夠靈活的教學(xué)方式，學(xué)生的思維僵硬化，陷入狹隘的觀念中，學(xué)習(xí)到的東西也就很少。學(xué)生主體參與性差，自然而然在課堂上與教師的思路脫節(jié)，使得他們更加不易理解教師所說的內(nèi)容，自我理解和接受的知識(shí)更少。

三、在中等職業(yè)學(xué)校德育教育中實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)遵循的主要原則

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，在德育教育中應(yīng)遵循一定的原則，筆者以為在職業(yè)學(xué)校的德育教育中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：系統(tǒng)性原則、針對(duì)性原則和持續(xù)性原則。

首先，德育教育是一個(gè)龐大的體系工程.不只是簡簡單單的思想道德教育，思想道德教育只是其中非常小的一部分，他還應(yīng)包括心理健康教育、學(xué)生的升學(xué)就業(yè)教育等眾多方面的內(nèi)容，所以可以將德育工作分成若干個(gè)小系統(tǒng)來完成。

其次，工作要有一定的針對(duì)性。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)上時(shí)常受到一些歧視，這是一個(gè)極大的誤解。他們只是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著一些問題，只要在德育教育中，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及思想意志的強(qiáng)化工作，就能使學(xué)生個(gè)人能力得到有效提高。

最后，要做到堅(jiān)持德育教育的連續(xù)性。德育教育是一個(gè)長期性的工作，必須保證德育工作的內(nèi)容和時(shí)間上的連續(xù)性，盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，從而保證團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)在中職校德育課堂中的對(duì)策研究

（一）聘請(qǐng)專業(yè)心理教師進(jìn)行學(xué)生的德育工作

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代的變化，我們過去所采用的空洞的說教和對(duì)學(xué)生反復(fù)的灌輸?shù)刃问揭呀?jīng)不能適應(yīng)新情況下的德育工作。社會(huì)的改變對(duì)德育工作提出了更高的要求，中職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，并且采取多種方式配合德育教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者和支持者。他們負(fù)擔(dān)著培育新一代有為青少年的重任。一位合格的教師對(duì)學(xué)生的幫助是相當(dāng)重要的。所以，在學(xué)校的德育工作中，中職院校應(yīng)該聘請(qǐng)專門的心理教師或者是專門研究德育教學(xué)中學(xué)生心理問題的教師工作者來引導(dǎo)學(xué)生的自我探索和發(fā)展。任課教師在教學(xué)過程中運(yùn)用專業(yè)的心理知識(shí)使教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活，通過團(tuán)體的互動(dòng)幫助團(tuán)體的重要成員進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和接納，在接納、安全、輕松的氛圍下自由的表達(dá)自己，完善自我的性格。

（二）積極運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法

在學(xué)校的班級(jí)管理、課堂教學(xué)和師生關(guān)系建設(shè)中積極運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和方法。例如用專題化的方式設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)主題。我們可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)自我探索輔導(dǎo)、職業(yè)探索輔導(dǎo)、語言藝術(shù)探究輔導(dǎo)等各種類型的主題輔導(dǎo)活動(dòng)。通過學(xué)生團(tuán)體的討論和行為的演示將主體思想更好的表達(dá)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索自我并且接納自我，減輕學(xué)生未來就業(yè)的壓力，使他們更有自信的去規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，在與他人溝通交流中，自由而正確的表達(dá)自己的想法，取得良好的人際交往。

（三）重視團(tuán)體成員的主體參與性與自我探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要對(duì)象。我們?cè)诘掠虒W(xué)中要將學(xué)生放在主體位置上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，使內(nèi)容更加符合學(xué)生認(rèn)知層面。團(tuán)體互動(dòng)中盡量保證每一位成員都能參與其中，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，并且積極地去思考教師提出的問題和探究各種主題思想。只有參與其中，才能第一時(shí)間學(xué)習(xí)到教師傳授的內(nèi)容，并且對(duì)于自己動(dòng)腦思考的問題印象更為深刻。

五、團(tuán)體輔導(dǎo)在中職校德育課堂中的實(shí)踐研究成效

（一）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績逐年上升，思想和行為能做到知行合一

兩年來，我校學(xué)生的思想道德和行為表現(xiàn)有很大的改善，學(xué)生違法犯罪率為零；學(xué)生的文明禮儀、行為習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，養(yǎng)成了良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著班級(jí)和學(xué)校氛圍的逐步改善，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績逐年上升。

（二）學(xué)校德育成果顯著，家長滿意度高

隨著我校辦學(xué)實(shí)力的不斷提升，校園文化氛圍日益濃厚，家長對(duì)我校的辦學(xué)滿意度也不斷提升。在2015年4月，課題組成員隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)放家長調(diào)查問卷，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家長對(duì)學(xué)校的辦學(xué)滿意度達(dá)100%。

（三）德育科研氛圍濃厚，形成學(xué)校德育特色

我校曾成功地舉辦了多次心理活動(dòng)，主題是“團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用”。成功申報(bào)心理課題“團(tuán)體心理活動(dòng)課在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究”。

六、總結(jié)

總而言之，雖然過去中職院校的德育工作取得了不錯(cuò)的成就，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)德育工作也提出了更高的要求，過去空洞乏味的形式不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)，所以需要我們積極運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)展自我。團(tuán)體輔導(dǎo)是中職院校德育工作的一種新的形式，是促進(jìn)青少年心理健康的重要方法。德育工作只有在遵循人類的心理活動(dòng)規(guī)律下才能取得良好的實(shí)際效果。（作者單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王項(xiàng)鎖.新形勢下技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2013（14）.

[2] 陳欣榮.團(tuán)體輔導(dǎo)在職高學(xué)校德育教育中的應(yīng)用探索[J].中等職業(yè)教育理論版，2011.

[3] 蔡明英.中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[4] 張勝紅.團(tuán)體咨詢技術(shù)在高校德育教學(xué)課中的應(yīng)用[J].教育改革，2006（01）.