巧預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂注意力

韓霞

在平時(shí)的語文教學(xué)中，很多老師都有布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們知道，如果學(xué)生課前進(jìn)行過深入的預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的理解感悟，上課時(shí)注意力就會(huì)非常集中，課堂表現(xiàn)積極，對(duì)老師講授的內(nèi)容也容易接受，課堂往往能達(dá)到“事半功倍”的效果。反之，如果沒有很好地預(yù)習(xí)就進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就有被“牽著鼻子走”的感覺，課堂注意力容易渙散，學(xué)生往往容易分神，課堂效率大大降低。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果在兒童的意識(shí)里，事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么，你就無論如何也無法控制他的注意力?！惫P者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種課文預(yù)習(xí)的方法。

一、熟練朗讀式的預(yù)習(xí)

古話說：“書讀百遍，其義自見。”的確如此，課文的預(yù)習(xí)應(yīng)該從朗讀開始，重視字、詞、句、段、篇的朗讀預(yù)習(xí)不僅對(duì)文章的理解有幫助，而且可以提高小學(xué)生的朗讀水平。新課標(biāo)要求大力提高小學(xué)生的朗讀水平，因此，長期堅(jiān)持朗讀式預(yù)習(xí)，對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高很有必要。

一般來說，我在布置朗讀預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)這樣區(qū)分：故事型的課文要求泛讀、通讀，做到正確、流利就行。比如預(yù)習(xí)《我給江主席鮮花》這篇課文，我就設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1.正確流利地通讀課文，說說課文講了一件什么事？2.難讀的長句子標(biāo)出停頓的標(biāo)志，多讀幾遍。學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)后，課堂上讀書的效果非常好，以讀促情，學(xué)生很容易就感受到文章傳達(dá)的主題。寫景狀物類的課文語言優(yōu)美形象，是非常好的語言積累的材料，很多課文都是要求背誦的，因此，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常要求孩子精讀課文，除了達(dá)到正確、流利，還要求有感情，對(duì)于重要的精彩的語段，在課前就可以要求孩子練習(xí)誦讀。比如預(yù)習(xí)《九寨溝》一課，我要求孩子熟練、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的寫景狀物的片段誦讀給同學(xué)或親友聽，讓他人給自己評(píng)分。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上非常樂于朗讀，注意力自然得到了集中。

二、走向生活式的預(yù)習(xí)

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要是做自己感興趣的事，誰都會(huì)集中注意力。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣，我想，如果孩子在新課學(xué)習(xí)之前對(duì)課文有切身的體悟，那么，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)自然能感同身受，充滿濃厚的興趣。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)我常鼓勵(lì)孩子帶著問題走向自然、走向社會(huì)、走向課外活動(dòng)，以生活體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。

如學(xué)習(xí)課文《秋天》前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：讓家長帶孩子走進(jìn)大自然的秋天，把自己的發(fā)現(xiàn)拍下來、寫下來。因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，秋天就在眼前，學(xué)生非常樂意到大自然中尋找秋天，后來，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)異?；钴S，個(gè)個(gè)都成了小詩人、小作家。再如，課文《桂花雨》的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生觀察校園里的兩棵茂密的桂花樹，還特意批準(zhǔn)小組長摘下一兩朵桂花，讓大家在小組里觀察。布置家里有桂花樹的同學(xué)回家搖一搖桂花樹，把感受說給家長或同學(xué)聽。有了這些生活的體驗(yàn)，孩子在上課時(shí)都是爭先恐后地發(fā)言，根本不用擔(dān)心上課會(huì)走神了。還有《春聯(lián)》一課的預(yù)習(xí)，我布置學(xué)生回家看一看自家門上的春聯(lián)，積累下來讀一讀，和家人聊一聊它們的含義，再到資料書上找一找關(guān)于春聯(lián)的故事，這樣孩子對(duì)春聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)起來就興致盎然了。

三、知識(shí)鏈接式的預(yù)習(xí)

孔子說：“溫故而知新?！边@是一個(gè)樸素的真理。我們都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，如果頭腦中有已有知識(shí)引路，而且新舊知識(shí)之間能夠找到某種關(guān)聯(lián)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大增。因此，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我常會(huì)從知識(shí)鏈接入手，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)（如有遺忘可以翻找工具書、學(xué)習(xí)資料），喚起學(xué)生大腦中與新課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備，以一種有效的知識(shí)遷移來為新課的學(xué)習(xí)引路，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂注意力的目的。

如學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》之前，我布置學(xué)生回憶學(xué)過的寫景的古詩，再去找一找含有比喻手法的古詩句，這樣學(xué)生通過課前的誦讀、比較，對(duì)《望洞庭》這首詩的特點(diǎn)有了初步的了解與感受，上課時(shí)自然就能有感而發(fā)，學(xué)得饒有興趣了。再如，學(xué)習(xí)課文《開天辟地》，提前一周，我就推薦孩子們閱讀中國古代神話故事（很多孩子有此類書籍，學(xué)校圖書館里也有），上課時(shí)，孩子對(duì)故事胸有成竹，對(duì)細(xì)節(jié)的描述和想象非常生動(dòng)，整堂課學(xué)生想說、會(huì)說、有得說，我想這就是知識(shí)鏈接起到的良好效果。

當(dāng)然，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)只是起步，方法也是多種多樣、相互交織的。我想，科學(xué)合理地預(yù)習(xí)，可以讓孩子更加喜歡語文，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，對(duì)提高學(xué)生課堂注意力也是一個(gè)有效的嘗試。