營造語言環(huán)境，提高學(xué)生口語交際能力

陸愛華

作文和口語交際教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文課堂中讓老師“焦頭爛額”的內(nèi)容。如何提高學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，一直都是小學(xué)老師們努力的方向。而一節(jié)優(yōu)秀的口語交際課則是通過雙向的口語交往來培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，使學(xué)生的說話不僅僅是停留在課堂上，更是開放了口語交際的功能，這種能力比能聽、會說又提高了一個(gè)層次。因?yàn)榱私馑说南敕ǎ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的流通是一個(gè)人生存的必要條件，尤其在合作與交流日益成為全球性的趨勢，個(gè)人的生存狀態(tài)處于越來越被他人影響或影響他人的現(xiàn)代社會，怎樣合理有效地進(jìn)行口語交際就成了現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)之一。在小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生說的興趣

常言道：“興趣是學(xué)生最好的老師?！倍囵B(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教態(tài)親切，熱情鼓勵，消除學(xué)生的膽怯的心理，才能讓學(xué)生輕松自如地表達(dá)自己的語言能力。為了不斷的喚起他們的興趣，有效地促進(jìn)課外閱讀，教師可開展專題閱讀，精心設(shè)計(jì)各種形式的讀書活動，如推薦好書，書報(bào)交換，讀書討論，故事會等。利用早會課，課外活動，讓學(xué)生上臺講故事，說心得，交流信息。有時(shí)利用班會課開展智力競賽，人人參與，競賽時(shí)采用一分鐘輪答或搶答，答對了加分、鼓掌的形式鼓勵。答不對地由提出問題的同學(xué)解答，并介紹題目的來源。這樣就能調(diào)動更多同學(xué)的積極性，激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生動口動腦，充分利用各種感官，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

如：我在教《丑小鴨》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出各種動物角色，它們的動作和語言，進(jìn)行感情朗讀后，請幾個(gè)同學(xué)分角色表演。小演員們戴著各種動物的頭飾把動物的性格特點(diǎn)、動作、語言、神態(tài)維妙維肖地表演出來。表演完了，其他同學(xué)還紛紛爭著扮演故事里的角色，這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語交際平臺，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語交際能力。

二、開拓口語交際的途徑，提高語文教學(xué)效果

人的口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的水平。

法國教育家第斯多指出：“學(xué)生必須毫無例外的用自己的話述一切領(lǐng)會的東西。”培養(yǎng)交際能力實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息的綜合能力?？谡Z交際的途徑是多種多樣的，課內(nèi)課外都是訓(xùn)練的場所。語文課堂教學(xué)則是學(xué)生獲得語文素質(zhì)的主要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要陣地，因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)上學(xué)期《真誠解釋》這節(jié)口語交際課時(shí)，我正思考如何上好這節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會解釋。正巧那天數(shù)學(xué)課上，曹銘?zhàn)ǖ耐莱美蠋煱鍟鴷r(shí)交頭接耳，老師誤以為是曹銘?zhàn)ㄔ趽v亂，當(dāng)即嚴(yán)厲批評了曹銘?zhàn)ā２茔戰(zhàn)ǜ械胶芪?，下課后一直悶悶不樂，身為班主任的我知道了之后正想安慰她，可轉(zhuǎn)念一想，今天不是要教他們?nèi)绾谓忉寙幔亢尾蛔プ∵@件事情，讓同學(xué)們一起幫她想想該如何向數(shù)學(xué)老師解釋，解釋時(shí)該對數(shù)學(xué)老師怎么說？說時(shí)要注意些什么？于是在在這節(jié)口語交際課上，我就以“幫幫她”的活動形式展開此次教學(xué)，因?yàn)檫@件事學(xué)生親眼所見，何況平時(shí)他們也有這樣類似的事情，所以他們的積極性很高，各抒己見，結(jié)合他們的回答我也告訴了他們向他人解釋要注意的問題：語言要得體、要把誤會的事情說清楚等等。課后，我特意讓曹銘?zhàn)ㄍ瑢W(xué)來到辦公室向數(shù)學(xué)老師解釋，聽了她的解釋，數(shù)學(xué)老師也向她表示了歉意，由此看來我的教學(xué)是有效的。這次教學(xué)活動，抓住學(xué)生的生活契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了口語交際的基本技能。

三、創(chuàng)建生活化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

濃厚的興趣，積極的情感是最好的老師。營造民主、寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。口語交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛，保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。如何才能使我們的課堂“貼近學(xué)生的生活”呢？一是提倡創(chuàng)設(shè)仿真的生活情境， 或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂上當(dāng)時(shí)真實(shí)的情境作為教學(xué)情境。 二是提倡在教學(xué)過程中， 以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)資源。

于永正老師上言語交際課《學(xué)一點(diǎn)問的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事，被救者家屬寫來表揚(yáng)信這一契機(jī)開始教學(xué)。他在讓學(xué)生看過表揚(yáng)信后，說：“朱校長說，準(zhǔn)備在明天全校老師會上表揚(yáng)周老師，但對這件事的具體情況還要了解一下。校長請我們班問問周老師，問清楚了，寫下來，交給朱校長?！鼻擅畹亟o學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長交際的情境。不但如此，于老師下面還請來了周老師，讓學(xué)生像記者一樣提問，又是一個(gè)交際的情境。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)的外延與生活的外延相等。在教學(xué)中， 我們要打破課內(nèi)課外的壁壘， 不拘泥于教材， 把口語交際的課堂延伸到學(xué)生廣闊的生活天地之中， 讓學(xué)生在生活化的口語交際情境中切實(shí)提高口語交際能力。

總而言之，口語交際是教學(xué)邁向現(xiàn)代化的巨大推動力，是人人必須掌握的工具，是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)能力的積極要素。生活就是口語交際的內(nèi)容，只要我們在思想上樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入學(xué)生生活，挖掘教材資源，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，多給學(xué)生說的機(jī)會，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。