王妞妞

【摘 要】知識來源于生活，因此在教學中要善于運用實際生活的實例，提高小學數(shù)學教學的質量，真正實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學。本文結合教學實踐經(jīng)驗，探討了小學數(shù)學生活教學實現(xiàn)的有效策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學

小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，對事物的認識還是以感性認識為主，需要借助形象的對象加深認識。對于小學數(shù)學而言，具有一定的抽象性，為了降低學習的難度，需要將小學數(shù)學與實際生活進行聯(lián)系，力求數(shù)學教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，并使兩者融為一體。在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生不斷感受到數(shù)學與周圍世界的密切聯(lián)系，明確數(shù)學在實際生活中的作用，進而確定學習目標，培養(yǎng)自身的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生活情境，將生活引入數(shù)學

數(shù)學來源于生活實際，學數(shù)學的目的就是解決生活中的實際問題。因此在教學中，教師要聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將生活中的實例引入數(shù)學課堂，使學生親身體驗到數(shù)學就在身邊，身邊到處存在著數(shù)學問題。如在教學“認識元、角、分”這一課時，教師設計這樣一個生活情境：用20元去菜市場買菜準備今天的晚餐，你準備怎么去買？這時學生要首先根據(jù)家人的喜好開出菜單，通過各種蔬菜和葷菜的價格，估計買菜的總價不能超過3O元，還要懂得貨比三家，在買賣時注意討價還價，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，而且也可以發(fā)展學生的智商。使學生感到數(shù)學具有情感，從而加深了學生對知識的理解，讓學生切身體驗到生活處處有數(shù)學。體驗到數(shù)學的價值。又如在教學“米的認識”時，我利用已有的知識“厘米”，讓學生動手去測量課桌的長度，在測量的過程中，學生感受到用“厘米”做單位太麻煩，從而產(chǎn)生了運用較大單位的想法。這樣既為學生學習新的知識打好了基礎，又充分調(diào)動了學生探索數(shù)學知識的積極性和興趣。

二、探究生活問題，讓生活數(shù)學化

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。因此，數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

三、捕捉生活素材，體會數(shù)學

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。如：在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。在認識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數(shù)學的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學生通過生活實踐留心觀察，敢于質疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應。在“比例的意義和基本性質”教學導入時，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1∶7，腳底長與身高的比大約也是1∶7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1∶1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，可使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、生活化教學不僅要將“生活”引進教學，同時也要將教學送去“生活”，讓學生不但懂得數(shù)學源自生活，同時還可以用來解決生活中的問題，為生活服務

在小學數(shù)學生活化教學過程中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的組織開展與數(shù)學相關的趣味活動，充分調(diào)動學生參與生活化教學的興趣，積極引導學生到生活中去實踐、去學習、去探究，在鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的同時，也使學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高，促進生活化教學的有效進行。

在素質教育和新課標的教育大背景下，小學數(shù)學教學生活化是提高教學水平的有效途徑。小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化，更需要廣大教師的共同努力，教學中，我們應不斷探究、總結、創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。