語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

周杰

【摘要】本文試圖從大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的現(xiàn)狀入手，就語(yǔ)篇分析的概念與具體運(yùn)用幫助學(xué)生理清閱讀文本的結(jié)構(gòu)、理順文本的重要性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 語(yǔ)篇分析 可行性

【Abstract】Discourse Analysis in reading class in university English teaching is a very important practical plate.This paper attempts to start from the university English reading course present situation，the concept of discourse analysis and the specific application to help students sort out the reading of the text structure，straighten out the importance of the text，but，more important is to read the text content and message reaches deeper，more fully understand.On discourse analysis in university English reading and its significance in the teaching of the feasibility to do some research.

【Keywords】the teaching of reading； discourse analysis； The feasibility

一、語(yǔ)篇分析理論

近些年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，將語(yǔ)言分為三大功能：概念功能、交際功能和語(yǔ)篇功能。即語(yǔ)言不僅僅是一種社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，還是一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)，人類的思維實(shí)在交際活動(dòng)中通過(guò)成篇的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，研究語(yǔ)言就是研究人們?cè)诮浑H活動(dòng)中的語(yǔ)篇。那么，什么是語(yǔ)篇呢？語(yǔ)篇就是一系列的連續(xù)的句子或語(yǔ)段在某種場(chǎng)合為達(dá)到某種特定的目的所產(chǎn)生的語(yǔ)言。語(yǔ)篇是語(yǔ)義單位，通過(guò)詞組、短語(yǔ)、小句等組成的復(fù)合體。語(yǔ)篇不分長(zhǎng)短，只要語(yǔ)言連貫，表達(dá)的意思完整就稱其為語(yǔ)篇。它的特點(diǎn)是連貫性、完整性，語(yǔ)句的連貫和語(yǔ)義的連貫實(shí)現(xiàn)了完整的語(yǔ)篇。

語(yǔ)篇的分析目的是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)則、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義作用、文化特征、交際方式和語(yǔ)境特征。語(yǔ)篇分析提供的是一種觀察語(yǔ)言的角度，是在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音體系為基礎(chǔ)不變的情況下，對(duì)語(yǔ)言形式的特點(diǎn)、語(yǔ)用功能、句子層次進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生獲取完整信息的能力和語(yǔ)言交際的能力。

二、語(yǔ)篇分析的特點(diǎn)

1.在準(zhǔn)備階段，教師要求學(xué)生必須對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，掃除語(yǔ)匯、語(yǔ)義上的障礙，理清文章大意。既讓學(xué)生了解到自己存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也可以做到有的放矢的突破，將重點(diǎn)放在語(yǔ)篇分析的學(xué)習(xí)上。節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。2.初階階段中，教師應(yīng)該由易到難、由淺入深的提出一些主要問(wèn)題，這些問(wèn)題可以體現(xiàn)文章的基本框架也可以檢查學(xué)生的準(zhǔn)備效果。然后可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)幫助學(xué)生在進(jìn)一步的閱讀中加深對(duì)文章深層意義的理解。這一階段教師應(yīng)注意教授學(xué)生正確的閱讀方法。3.高級(jí)階段時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文大意，對(duì)文章有自己的見(jiàn)解，可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)類型歸類，可以討論文章的寫(xiě)作特色等等。其間配以教師的指導(dǎo)和客觀地評(píng)價(jià)。

三、英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇分析的要點(diǎn)

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以詞——句——語(yǔ)法——翻譯為固定模式，這樣的形式將文章的整體分割的支離破碎，不利于學(xué)生整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感、用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)。久而久之，學(xué)生就陷入了思維的誤區(qū)中，造成閱讀的障礙。很難從整體上把握文章的框架，分析文章的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)就更無(wú)從談起。語(yǔ)篇分析著重從整體入手，分析篇章的主題，不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)對(duì)文章的深意和風(fēng)格加以傳授。2.心理學(xué)家指出，閱讀理解的過(guò)程是讀者將已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料相結(jié)合的過(guò)程。這一過(guò)程中，有構(gòu)建的語(yǔ)義圖像轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言，可以進(jìn)一步理解文章的基本架構(gòu)。也就是說(shuō)，閱讀材料的背景補(bǔ)充在很大程度上是幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，建立新的架構(gòu)的最佳方式之一。3.語(yǔ)言作為一種交際工具，是它的屬性所在。閱讀課的教學(xué)目標(biāo)之一是積累學(xué)生的語(yǔ)言素材，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。就目前的環(huán)境來(lái)說(shuō)，很難有一個(gè)合適的語(yǔ)用環(huán)境，因此多媒體對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)是幫助學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的一個(gè)充分必要條件。4.根據(jù)不同文章的主題和體裁，教師有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，這就將前幾個(gè)階段的輸入很好的轉(zhuǎn)化為輸出，幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握了文章的結(jié)構(gòu)，加深了文章深層意義的理解。可以先從為文章列提綱入手，進(jìn)一步寫(xiě)讀后感，直到能獨(dú)立成文?？傊畬?xiě)作輔助閱讀，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中事半功倍的有效嘗試。

四、語(yǔ)篇分析教學(xué)的原則

1.整體教學(xué)原則：杜絕傳統(tǒng)教學(xué)割裂的、過(guò)度關(guān)注單詞單句的現(xiàn)象。2.重視教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。以實(shí)際的課堂環(huán)境取代生搬硬套的艱澀。3.以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為著眼點(diǎn)。以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、分析、推理與歸納，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程有一定的評(píng)價(jià)。4.全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)篇理論提供整體理解性輸入，促進(jìn)深層理解，以此全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

五、英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇分析教學(xué)的具體運(yùn)用

1.以標(biāo)題入手，深入文章預(yù)測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、圖引等為線索，預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生帶著期待，去文章中揭開(kāi)懸念，理解文章內(nèi)容。2.介紹文章的背景知識(shí)，根據(jù)題目向?qū)W生介紹文章的主要內(nèi)容，盡量用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)快速的了解。3.在通讀文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，交流文章中的主要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入探討進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容，也從一方面活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。4.教師解釋文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的解析與練習(xí)。5.要求學(xué)生概括段落的中心意思，分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用語(yǔ)特色，段落之間的關(guān)系，在互相切磋中，復(fù)述課文內(nèi)容。

語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，既符合英語(yǔ)教學(xué)的課程性質(zhì)，也是為了適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)的改革。因此，語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的發(fā)展前景是值得有益的嘗試的。