劉登宇

【摘要】英語(yǔ)已經(jīng)成為人們生活的一種工具，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視高職院校的英語(yǔ)翻譯能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。但是，實(shí)際英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量并不樂(lè)觀，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。因此本文首先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步論述了提高高職院校英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)翻譯 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 教學(xué)理念

一、高職院校英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容陳舊，缺乏更新。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)之本，學(xué)習(xí)之源，直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量，因此我們一定要選擇能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教材，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的能力。但是，各大高職院校提供的英語(yǔ)翻譯課本版本不全，另外，真正能夠符合人才培養(yǎng)需求的翻譯教材也少之又少，很多高職院校使用的翻譯教材內(nèi)容都比較陳舊，只是把原來(lái)普通高校的課本稍微地進(jìn)行了修改。這樣一來(lái)，就會(huì)造成現(xiàn)實(shí)與教育脫節(jié)的問(wèn)題，人才培養(yǎng)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的能力，不利于日后的就業(yè)和發(fā)展。除此之外，翻譯教材從整體上來(lái)看比較缺乏系統(tǒng)性，所涉及到的方面比較狹窄，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，普遍對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，而且他們的英語(yǔ)基底也都比較薄弱，個(gè)人所掌握的英語(yǔ)詞匯量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，一些語(yǔ)法運(yùn)用也不是很熟練，這些因素都是高職院校學(xué)生翻譯英語(yǔ)的障礙。部分高職院校學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，尤其不善于翻譯英語(yǔ)。當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行考試或練習(xí)的時(shí)候，往往有意識(shí)地避開(kāi)翻譯專(zhuān)項(xiàng)，對(duì)于翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的陌生詞匯，大多數(shù)是通過(guò)查詞典的方式來(lái)獲得詞義，然而對(duì)于一些長(zhǎng)難句，語(yǔ)法又弄不清楚，這時(shí)他們就會(huì)對(duì)翻譯部分產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒，只是通過(guò)把認(rèn)識(shí)的詞匯翻譯出來(lái)從而來(lái)猜測(cè)整句意思。這種不良學(xué)習(xí)情緒一旦出現(xiàn)，那么將會(huì)深深影響學(xué)生的翻譯能力；另外，通過(guò)部分來(lái)猜測(cè)整體，其翻譯效果和翻譯質(zhì)量也難以保證?；A(chǔ)翻譯能力尚不具備，更不要說(shuō)學(xué)生的翻譯技巧了。

3.翻譯教學(xué)方法單一。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要是以“填鴨式”教學(xué)方式為主，教師通過(guò)板書(shū)和講課的方式來(lái)向?qū)W生傳授固定的知識(shí)，然后再讓學(xué)生背誦記憶。這一過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一定的主動(dòng)性和積極性，過(guò)于依賴(lài)翻譯答案，因此學(xué)生的翻譯能力難以得到有效的提高。

二、提高高職院校英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)質(zhì)量的措施

1.合理選擇翻譯教學(xué)教材，及時(shí)更新教材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，目前市場(chǎng)上通用的高職院校英語(yǔ)翻譯教材質(zhì)量低下，不利于學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)久下去也提高不了學(xué)生的翻譯能力。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代要求，合理選擇適合高職院校學(xué)生通用的翻譯教材。在教材的選取上，我們一定要落實(shí)教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)，突出高職院校教學(xué)的實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上我們還要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在授課過(guò)程中，要注重教材內(nèi)容的先進(jìn)性，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，難易結(jié)合，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的翻譯能力。同時(shí)，教材課程要涵蓋詞匯翻譯、句子翻譯、篇章翻譯、文本翻譯，在詞匯、句子的基礎(chǔ)上逐漸深化，提高難度和水平。除此之外，我們還要注意就業(yè)市場(chǎng)的翻譯狀況，及時(shí)和就業(yè)市場(chǎng)要求接軌，按照人才要求來(lái)提升高職院校學(xué)生的翻譯技能，讓學(xué)生不斷掌握并鞏固翻譯技巧，提高翻譯教材內(nèi)容授課的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性及實(shí)用性。

2.注重學(xué)生翻譯綜合能力的培養(yǎng)和提高。英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要是由兩個(gè)方面組成的，既包括翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)又包括翻譯理論教學(xué)，無(wú)論是實(shí)務(wù)教學(xué)還是理論教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯綜合能力為宗旨，深化學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)知度。因此，在翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師要夯實(shí)學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)，提高學(xué)生的翻譯水平、充實(shí)學(xué)生的翻譯知識(shí)并幫助學(xué)生更好地運(yùn)用翻譯技巧，只有這樣才能契合翻譯教學(xué)目標(biāo)。另外，能力的提高離不開(kāi)大量的翻譯練習(xí)，因此教師要提供適合學(xué)生使用的翻譯習(xí)題，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的翻譯技能，讓他們感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)翻譯之間存在的細(xì)微差別，提高英語(yǔ)翻譯的專(zhuān)業(yè)性和精準(zhǔn)性。在翻譯題的設(shè)置上，我們還要結(jié)合高職院校學(xué)制的時(shí)間，根據(jù)時(shí)間合理安排練習(xí)，尤其是翻譯理論課程更要注重練習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握并理解翻譯理論，這樣才能為日后的實(shí)務(wù)翻譯提供正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認(rèn)知翻譯規(guī)律。

3.增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性和多樣性。當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方式比較單一，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主，這樣不利于學(xué)生翻譯能力的提高和日后的發(fā)展，為此，我們應(yīng)當(dāng)積極采用其它先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革。首先，我們要改變教學(xué)思路，讓學(xué)生處于翻譯課程的主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性和能動(dòng)性，另外教師要做好教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，組織學(xué)生探討課題。其次，教師多研究教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在翻譯課程中引入互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)及探究式教學(xué)，觀察教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

英語(yǔ)翻譯已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)需要的一項(xiàng)重要技能，高職院校應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極尋找解決方法，合理選擇翻譯教程，及時(shí)更新教材內(nèi)容，提升學(xué)生翻譯的綜合能力，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革。

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