朱亞虹

【摘要】隨著全球經濟化的發(fā)展，世界各國文化交流的加強，英語已經成為各國人民爭相學習的語言。我國十分注重英語的教育，在小學階段已經開設了英語課程，但是在英語交流學習方面，還有很多不足之處，小學語音教學方法還有極大的進步空間。本文就小學英語語音教學分級目標的設計進行了研究探討。

【關鍵詞】小學英語 語音教學 分級目標設計

前言：英語是現(xiàn)今世界上一門得到廣泛運用的語言，學習英語的主要目的就是為了交流，而語音是交流的基礎，因此，語音教育對于英語教育至關重要。分階段教學是語音教學的一種重要方式，主要是按照不同階段的目標，進行不同階段的教學活動，由此可見分級目標設計的重要性。小學是語音學習的重要階段，小學英語語音教學分級目標的設計，值得英語教育者進行深入的研究探討。

一、小學英語語音教育的重要性

英語是一種語言，語音是語言存在的預制基礎，離開了語音，語言就不能生存。語音教學是小學英語教學的第一步，語音打好基礎才能正確的讀出單詞，單詞讀音不準直接會影響學生對單詞的記憶，影響閱讀水平，對學生的英語學習造成巨大的阻礙。所以學生要在語音階段打好基礎，教師要重視語音教學，幫助學生學好英語，并在聽說讀寫各方面獲得進一步發(fā)展。

二、小學英語語音分級目標設計原則

1.主體性原則。要充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，從學生的角度考慮問題，按照學生的年齡、心理特點等進行目標的設計。鼓勵學生主動參與到語音學習中，利用學生的主觀能動性，提升學習的積極性。在設計過程中時刻考慮到學生的實際情況，并根據(jù)學生的特點進行教學策略的運用。

2.實踐性原則。語言是交流的工具，語音作為語言的載體，具有很強的實踐性。因此在設計語音目標時要注重學生的實踐活動，讓學生通過自身的實踐深刻體會到語音的作用，加強語音知識的運用能力，使語音教學變得更加直觀。

3.漸進性原則。每一個科目的學習都要遵循循序漸進的過程，語言的學習更是一個長期的學習過程。教師需要將每一階段的學習內容與目標配合起來，根據(jù)學生的實際情況進行教導?？紤]到學生的認知水平和學習進度，按照學生不同年級段的英語學習水平差異進行目標的劃分。

三、小學英語語音教學分級目標的設計

1.小學低段語音教學目標設計。小學低段的學生年齡較小，對新事物的好奇心大，剛接觸英語學習，有很強的學習欲望，主要是通過模仿教師的發(fā)音來進行學習。這一階段，教師主要需要讓學生保持住對英語學習的新鮮感，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

小學低段語音教學是英語學習的基礎性階段，要將字母教學作為教學目標的重點。教師在進行語音教學的過程中，要求學生遵循一定的學習步驟。提高學習效率。具體的三個步驟為：聽、說、準。要求學生在學習過程中注意學習教師的發(fā)音，反復的開口練習，并要求發(fā)音準確。按照這三個步驟學習，才能使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

要求教師及時總結字母發(fā)音規(guī)律，幫助學生學習規(guī)律，掌握發(fā)音標準。根據(jù)這一階段學生的心理特點，利用歌謠等教導學生的發(fā)音學習，并在教學活動中設計發(fā)音游戲，讓學生在游戲中得到知識的吸收，并激發(fā)學習興趣，營造輕松的學習氛圍。

2.小學中段語音教學目標設計。小學中段的學生已經開始有了自己的性格特征和思維方式，學習能力也有所提升，并且已經基本掌握了語音的發(fā)音規(guī)律。這一階段的教學目標主要是讓學生學習拼讀規(guī)律，通過發(fā)音來記憶單詞，并根據(jù)以往的發(fā)音規(guī)律試著讀出陌生單詞，由此培養(yǎng)他們的學習主動性。

教師在教學過程中，將含有同一字母的單詞列出，讓學生嘗試說出這一字母在不同單詞中的發(fā)音情況，總結出這個字母在哪些單詞中的發(fā)音是一樣的，進一步學習發(fā)音規(guī)律。教師將具有同一發(fā)音字母的單詞進行篩選，編成繞口令教學生朗讀，在激發(fā)學生興趣的同時，復習學習過的發(fā)音。

3.小學高段語音教學目標設計。小學高段的學生已經有了一定的思維水平，對信息的接收處理也有了一定的能力，模仿能力相對較強，并能夠學習一些復雜的知識。這一階段的教學目標主要是讓學生體會到句子中的連讀、重讀、語調等語音現(xiàn)象。

首先要讓學生知道，英語單詞在發(fā)音的時候不是有單個字母來發(fā)音的，而是由幾個字母拼起來發(fā)音的，叫做“音節(jié)”。教師在示范時要讓學生看清口型，將每個音節(jié)分解教導，再連起來發(fā)音，反復示范指導，幫助學生降低長單詞的語音學習難度。

小學高段的學生已經有了一定的英語語音學習基礎，教師要在課堂上多開展英語交流活動，讓學生在語言交流中提高語音技能。教師注意觀察學生口型，傾聽學生的發(fā)音，及時進行糾正，并對參與語音活動的學生進行鼓勵，增強學生的自信心。著重培養(yǎng)學生語音語調的準確性，指導學生處于不同情境下的語調、重音等的合理運用，為學生今后的英語學習打好基礎。

語音學習是語言學習的基礎，在小學英語基礎性學習中有著重要的作用。小學的語音教學，需要根據(jù)不同階段制定不同的教學目標，配合學生的實際情況，采用符合階段特征的教學內容和教學方式，激發(fā)學生學習英語語音的熱情，提高學生的自信心。小學英語語音教學分級目標的設計，是英語教育者需要長期探討研究的重要課題，是提升我國小學基礎性英語教育教學效果的重要工具。

參考文獻：

[1]王艷敏.淺談小學英語語音教學[J].教育教學論壇，2014.

[2]馮應秀.淺談小學英語語音教學[J].新課程，2015.