周錚

【摘 要】機械類職業(yè)教育旨在為了讓學生掌握實踐動手能力，在學習階段就能掌握一定的職業(yè)技能，這對于學生日后參加工作具有重要意義。機械類職業(yè)教學課程實踐的情境教學，主要是讓學生在學習過程當中能夠動手動腦，親自參與實踐活動，并且根據(jù)遇到的問題，通過教師的指導，由學生親自動手完成。本文主要分析了機械類職業(yè)教學課程實踐的范疇和劃分，對機械類職業(yè)教育課程實踐的教學情境以及教師與學生間的關系進行分析，探討了不同教學過程中采用的不同的教學方法。

【關鍵詞】機械類；職業(yè)教育課程；情境教學

機械類職業(yè)教育課程主要以專業(yè)知識為主，其課程實踐也是以提升學生的動手能力和職業(yè)技能為主要目的。實踐課程按照側重點不同，可以分為兩類，一類是以服務于一種單一技能課程為主的實踐，主要側重于理論知識。另外一類則是課程實踐創(chuàng)新，主要以學科競賽為主，動手能力強，并且需要學生進行自主構思、設計最終完成實踐課程的相關要求。在這兩類實踐課程當中，第二類實踐課程對學生和教師的合作要求較高，這類課程是學生所學知識的綜合利用，需要將所學知識充分的利用實踐當中，才能完成相關的課程設計需要。本文有關于實踐情境教學的研究，則是主要針對于這一方面提出的。

一、機械類職業(yè)教育課程實踐的特點

機械類職業(yè)教學課程實踐注重學生實踐能力的培養(yǎng)，其旨在學生動手能力，以及對相應操作的熟練性和職業(yè)性。機械類職業(yè)教學同時也注重學生的動腦能力以及自主學習能力，注重學生能夠根據(jù)實際情況，將所學的知識應用于工作當中，能夠自主的進行解決問題以及創(chuàng)新能力。

機械類職業(yè)教學課程的設置具有靈活性和多樣性的特點。課程設置靈活多樣，將有利于學生個性發(fā)展，學生根據(jù)自身的實際情況，選擇自己喜歡的加工課程，這樣有利于學生能夠揚長避短，術業(yè)專攻。

機械類職業(yè)教育課程注重學生的工程思維與工程素養(yǎng)，這是機械類職業(yè)教育本身的內涵，其旨在鍛煉學生利用理論知識解決實際問題的能力，并且注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素養(yǎng)。機械類職業(yè)教育課程實踐選題一般從工程實際出發(fā)，教學情境接近生產(chǎn)實際，并且采用現(xiàn)場教學的模式，讓學生們更好的參加到實踐活動當中，從而讓學生將所學知識與生產(chǎn)實際相結合，加深所學知識的印象和提升動手能力。

二、機械類職業(yè)教育課程實踐教學意義

機械類職業(yè)教育課程實踐教學是理論素養(yǎng)與實踐能力的有機結合，對學生各方面能力以及綜合素質的提升具有重要意義。在機械類職業(yè)教育方面，課程實踐環(huán)節(jié)尤為重要，它是實現(xiàn)學生日后動手操作的一個關鍵，也是為了日后機械類相關工業(yè)企業(yè)能夠更快更好發(fā)展的一個關鍵。具有實踐動手能力的學生，能夠更好更快的參加到工作當中，迅速轉化為強勁的生產(chǎn)力，推動機械類相關企業(yè)的發(fā)展。因此，在進行機械類職業(yè)教育過程當中，一定要注重學生的自主學習能力和實踐操作能力，不斷提升學生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，這對于機械類職業(yè)生來說，具有重要意義。

三、機械類職業(yè)教育課程實踐的情境教學研究

機械類職業(yè)教學課程實踐的情境教學，首先要進行教學情境的創(chuàng)設。教學情境的創(chuàng)設，要具備以下幾個要素：加工目的、加工原理、加工方法、加工步驟、數(shù)據(jù)處理等要素，之后進行加工儀器和加工設備準備，掌握相關注意事項。進行加工過程當中，教學要根據(jù)之前的課程設計，對學生需要掌握的相關技能知識進行跟蹤和教學，確保加工目的的達到。這一過程當中，教師發(fā)揮著主動作用，學生則是主要進行課前預習。

其次，進行情境教學前的情境研究。這一過程主要是將教學情境展現(xiàn)給學生，讓學生自己去感受和體驗，并就教學情境存在的相關問題進行自主的分析。這個環(huán)節(jié)當中，教師的地位將弱化，學生的主導地位進一步提升。通過教師提出的相關問題，學生進行分析、探討、歸納，進一步了解教學情境的目的，為接下來的實踐打下一定的理論基礎。這一環(huán)節(jié)實際上就是學生在進行動手操作之前的預習，將所學的知識進行事先的策劃，喚起和調動已有的經(jīng)驗和知識。

最后，學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力。課前的準備以及相應問題和任務提出后，學生將帶著問題進行實際操作，這是情境教學最為關鍵的一步。進行實際操作過程當中，學生已經(jīng)起到了完全的主動作用，教師在這個環(huán)節(jié)將會對學生存在的問題進行糾正和指導，以幫助學生完成最后的實際操作。學生通過自己動手，運用所學的知識解決實際遇到的相關問題，并逐漸掌握解決問題的方法和關鍵。這其中遇到一些無法解決的問題，教師則會適時的進行指導，并且在一旁進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時給予糾正。通過學生的實踐操作，將進一步培養(yǎng)學生實踐動手能力以及自主創(chuàng)新能力，增強學生的主觀能動性。

四、結束語

綜上所述，我們不難看出教學實踐的情境教學對于機械類職業(yè)教育的重要性。因此，在進行機械類職業(yè)教育過程當中，要注重以實踐為目的的情境教學，促進學生自主能力提升，讓學生具備動手能力，進而提高學生的創(chuàng)造能力。

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