姚旺

【摘要】 單片機(jī)課程十分注重理論結(jié)合實(shí)踐，但在我國(guó)傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)體系中，并未取得良好的成效，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的教學(xué)模式，這就要求高職院校能夠探索一套新型的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法。本文將構(gòu)建LED流水燈設(shè)計(jì)、波形發(fā)生器兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)單片機(jī)技術(shù)理論的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論分析和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)于單片機(jī)的整體知識(shí)有明確的了解。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 單片機(jī) 分析操作

一、引言

項(xiàng)目教育模式是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。在單片機(jī)技術(shù)教學(xué)課程中，通過(guò)一系列有機(jī)地融入相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目構(gòu)成教材、按照項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

2.1LED流水燈的控制

1、任務(wù)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)八個(gè)LED等來(lái)回點(diǎn)亮的實(shí)驗(yàn)

2、任務(wù)實(shí)施

a.學(xué)生自行進(jìn)行分組（3-5人）；

b.各小組人員學(xué)習(xí)和分析單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言程序代碼（C語(yǔ)言）；知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)單片機(jī)控制8個(gè)發(fā)光二極管的順序點(diǎn)亮，學(xué)會(huì)使用MCS51單片機(jī)芯片的P1口進(jìn)行輸入輸出控制，進(jìn)一步學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序的分析方法，并能熟練運(yùn)用基本語(yǔ)句。應(yīng)用單片機(jī)芯片，控制8個(gè)發(fā)光二極管的有序亮滅，呈現(xiàn)流水燈的效果。設(shè)計(jì)單片機(jī)控制電路并編程實(shí)現(xiàn)此功能。利用單片機(jī)P1口連接8個(gè)發(fā)光二極管，利用各引腳輸出電位的變化，控制發(fā)光二極管的亮滅。P1口各引腳的電位變化可以通過(guò)指令來(lái)控制，為了清楚地分辨發(fā)光二極管的點(diǎn)亮和熄滅，在P1口輸出信號(hào)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)變化時(shí)，編寫延時(shí)程序?qū)崿F(xiàn)一定的時(shí)間間隔。在單片機(jī)芯片及基本外圍電路組成的單片機(jī)最小系統(tǒng)基礎(chǔ)上，利用P1口的8個(gè)引腳控制8個(gè)發(fā)光二極管。根據(jù)發(fā)光二極管的特性，結(jié)合單片機(jī)P1口的輸出信號(hào)，即可實(shí)現(xiàn)流水燈的控制效果。

c.運(yùn)用keil4和proteus軟件進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M并記錄數(shù)據(jù)。

3、實(shí)踐操作：在開(kāi)發(fā)板上實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、檢查評(píng)估：先由各小組成員總結(jié)，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問(wèn)題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

2.2項(xiàng)目二：波形發(fā)生器

1、任務(wù)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管由0-99的計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)

2、任務(wù)實(shí)施

a.學(xué)生自行進(jìn)行分組（3-5人）；

b.各小組人員學(xué)習(xí)和分析單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言程序代碼（C語(yǔ)言）；知識(shí)要點(diǎn)：MCS51單片機(jī)的集成了兩個(gè)8位可編程的定時(shí)器/計(jì)數(shù)器，和一個(gè)16位可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器。即定時(shí)/計(jì)數(shù)器0、1和2，簡(jiǎn)稱T0、T1和T2。T0和T1有4種工作方式可供選擇。單片機(jī)內(nèi)部通過(guò)專用寄存器TMOD、TCON來(lái)設(shè)置定時(shí)/計(jì)數(shù)器工作的參數(shù)，例如方式選擇、定時(shí)計(jì)數(shù)選擇、運(yùn)行控制、溢出標(biāo)志、觸發(fā)方式等控制字。T2則通過(guò)專用寄存器T2CON來(lái)設(shè)置成定時(shí)或計(jì)數(shù)器。使用C51語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行定時(shí)器/計(jì)數(shù)器0、1的程序設(shè)計(jì)。51系列單片機(jī)具有兩個(gè)通用定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0和T1。T0和T1都具有定時(shí)和計(jì)數(shù)兩種功能，可以通過(guò)特殊功能寄存器來(lái)選擇，下面分別介紹：（1）計(jì)數(shù)：計(jì)數(shù)功能就是對(duì)計(jì)數(shù)脈沖進(jìn)行計(jì)數(shù)。其中，計(jì)數(shù)脈沖來(lái)自相應(yīng)的外部輸入引腳P3.4（T0）或P3.5（T1）。當(dāng)該引腳的輸入信號(hào)發(fā)生由高電平至低電平的負(fù)跳變時(shí)，計(jì)數(shù)器（TH0、TL0或TH1、TL0）的值增加1。（2）定時(shí)：定時(shí)功能是對(duì)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的定時(shí)功能其實(shí)也是通過(guò)計(jì)數(shù)實(shí)現(xiàn)的，只不過(guò)，此時(shí)的計(jì)數(shù)脈沖來(lái)自于單片機(jī)的內(nèi)部時(shí)鐘脈沖。

c.運(yùn)用keil4和proteus軟件進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M并記錄數(shù)據(jù)。

3、實(shí)踐操作：在開(kāi)發(fā)板上實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、檢查評(píng)估：先由各小組成員總結(jié)，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問(wèn)題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

第一，每個(gè)項(xiàng)目都要有明確的目標(biāo)，根據(jù)需要還可以將每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分成一個(gè)一個(gè)小的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)小項(xiàng)目來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于大的項(xiàng)目采用分組討論學(xué)習(xí)的方法。第二，在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師由原來(lái)在臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流，討論。第三，項(xiàng)目的難易程度要以學(xué)生的事跡水平相當(dāng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生們實(shí)踐動(dòng)手能力，增加了老師和學(xué)生間的情感交流。此教學(xué)法的改革使學(xué)生們脫離了枯燥無(wú)味的板書和教師教條式的你說(shuō)我聽(tīng)的古板模式，使他們的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自學(xué)能力都有了一定的提高，為他們能夠更容易更有興趣地學(xué)好單片機(jī)課程做下不懈的努力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王雪梅.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2011（08）

[2]郭靖.單片機(jī)課程評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].新課程研究（中旬刊）.2011（09）