呂媛

【摘 要】大課制是將原來的一周兩節(jié)課的時間整合為一節(jié)課，這是按照國家對課程課時安排完成的，這樣做的目的就是讓學生的學習熱情及教師的教師思路都能得到良好的發(fā)揮，提升課堂質(zhì)量與學習效率。

【關鍵詞】大課制；小學生課堂；作業(yè)質(zhì)量

大課程就是將原有的40分鐘的小型課程合并為80分鐘的大型課程，但在40分鐘的課程后還是會休息10分鐘。以往的小型課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)學生還沒有學習夠，整節(jié)課就過去了，學生不能對老師教的新知識進行更好的掌握，對教師來說，教師會因為課堂時間緊，不能將自己要講的內(nèi)容全部傳達給學生，當再次進行美術課程時，由于時間的原因，學生對上次講述的內(nèi)容印象又不深刻。針對這種現(xiàn)象采取大課制教育模式是十分必要的。本文將從課程時間安排上、教學工具以及教學內(nèi)容上做出研究。

一、課堂學習時間充裕

美術課與其他課程有明顯的不同，一般課程都是教師邊講，學生邊學，基本是教與學同時進行的，而美術課多半則是要教師先進行15分鐘左右的講授，學生再進行25分鐘左右練習，期間教師根據(jù)學生需要再稍加指導，學生的自我創(chuàng)作時間較多一些，這種教學實踐安排看似合理[1]，但實際上，教師對所講的內(nèi)容只是一個概況，學生能夠理解的程度也只是一個大概，練習時間也不夠充足。而進行大課制教學模式之后，教師可以對自己要講授的內(nèi)容進行更加細致的講解，在講授時，引用更多的教學材料，應用更多的教學手段，通過更加直觀的形式，向?qū)W生展現(xiàn)教師要表達的中心思想，學生的理解也就更深刻。如在進行《頭飾的設計》教學時，教師可以先制作小動物的模型，再根據(jù)模型進行平面的畫圖，再讓學生對兩種制作方法進行體驗，充實教學內(nèi)容。

另一方面，由于課前學生要準備美術用具、發(fā)作業(yè)本等活動，課后還要整理美術用具、書等，這些都需要時間，使本來就短暫的教學實踐又縮短了不少。進行大課制以后，這兩種活動只需要進行一次就可以，而且也減輕了課代表的工作，節(jié)省出來的時間，可以讓學生進行更多的學習，提高學習效率，對于教師的作業(yè)也能完成的更好、更完整。

二、教學工具不被遺忘

在美術教學中，美術用具是不能缺少的，在以往的教學課程中，經(jīng)常會出現(xiàn)有些學生忘帶美術用具的情況[2]，當進行圖畫作業(yè)時，只能向別的同學借，不僅影響其他同學進行作業(yè)，而且也會導致自己的作業(yè)質(zhì)量下降。在進行大課制教學后就可以很好的將這種現(xiàn)象規(guī)避掉，學生每周只帶一次就可以，而且日常教學中的用具在每次課上基本都能用得到。學生也能將教師布置的任務完成的更出色。如在進行《有趣的拼圖》教學中，課前教師可以讓學生進行預習，并準備雙面膠或固體膠等用具，在進行教學時，教師組織學生依次進行實踐。教師的責任在于教書育人，教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉丟三落四的壞毛病。

三、充實課堂內(nèi)容

在以往的美術教學中，由于課堂時間有限，在教師進行課堂教學時常常對講授內(nèi)容進行精簡，在教學手法上也比較單一，通常只是照本宣科，學生聽的也不是很明白，在實際操作中對教師所講的內(nèi)容也很模糊。在大課制教學中，由于時間較為充裕，教師可以將所講內(nèi)容擴大，并利用多媒體等形式進行教學，比如播放相關視頻進行教學[3]，使教學內(nèi)容豐富多彩，拓寬學生的思維，如在進行《頭飾的設計》的教學中，教師可以適當?shù)牟シ乓恍┬W生喜歡的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》或《熊出沒》，讓學生針對自己喜歡的小動物進行繪畫，再讓學生講解一下，自己為什么喜歡這種小動物以及在這種小動物身上學到了哪些優(yōu)點，這不僅能夠提升小學生的學習興趣，還能加強小學生的語言表達能力。這在一定程度上還能引起學生的期待，期待下節(jié)美術課盡早到來，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。

另一方面，以往的美術教學，師生之間的互動較少，有時剛剛進入互動環(huán)節(jié)，由于時間的限制也不得不終止，對學生的學習熱情造成一定的破壞，當進行下一節(jié)課時，一切都要重新開始，有時還要對上節(jié)課的內(nèi)容進行重復，很多學生的靈感也在那時被破壞掉了，而美術教學就是需要這樣的靈感存在。進行大課制教學模式以后，教師與學生的互動得到了很大提高，再也不用擔心因為時間導致靈感的中斷，學生可以對自己的想法大膽發(fā)表，教師也可以根據(jù)實際情況進行輔導。最后在布置作業(yè)時，要求學生展開自己的想象進行創(chuàng)作，在教師審閱時會發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)內(nèi)容多彩多樣，不被某些事物所限制。

四、結論

通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，在進行大課制教學模式以后，學生的學習情況也得到更大的改善，再也不會出現(xiàn)原有的問題，教師也可以對自己要講的內(nèi)容進行更加詳細的講解，讓學生更能懂得教師的思路，從而達到讓所有人都滿意的效果。本文通過對大課制的研究，解析了小學生在美術大課制中的學習情況，并對這種教學模式所取得的成果進行了展現(xiàn)，希望能對我國在實行美術大課制教育模式研究中有所幫助。

參考文獻：

[1]房文婷.例談美術“大課制”教學優(yōu)勢[J].內(nèi)蒙古教育.2015，10（3）：81.

[2]曹靜.淺談小學美術教學方法[J].美術教育研究，2012，11（10）：121.

[3]朱彤.如何運用多媒體提高美術欣賞的教學質(zhì)量[J].小學教學參考，2015，10（6）：152.