許金玲

【摘 ? ?要】觀摩課與常態(tài)課相比，在課堂上除了有老師和幼兒，還多了第三方——觀摩者，所以執(zhí)教觀摩課的老師無疑會(huì)在活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)準(zhǔn)備的提供，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，以及活動(dòng)過程的組織上都會(huì)更盡心盡力。所以觀摩課往往會(huì)出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)，從而使觀摩者心生佩服，躍躍欲試。

【關(guān)鍵詞】觀摩課 ?課程 ?角色 ?課堂

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.206

作為一名教師，每學(xué)期都會(huì)接觸到觀摩課。有時(shí)是外出觀摩優(yōu)秀教師上的示范課，有時(shí)是在園內(nèi)參加的教學(xué)研討觀摩課;有時(shí)作為徒弟觀摩師傅上的課，有時(shí)作為師傅觀摩徒弟上的課;有時(shí)我們自己是上觀摩課的人，有時(shí)我們觀摩他人上的課。總之，“觀摩課”在我們專業(yè)成長之路上，扮演著不可或缺的角色。

如何將“觀摩課”作為一種教育資源加以利用，引發(fā)了我的思考，下面是本人對(duì)以往積累的經(jīng)驗(yàn)的梳理，希望對(duì)大家有所啟示：

一、問題不斷延伸，生成新的課程

這是我自己的親身親歷。有一次我外出觀摩了一節(jié)大班語言活動(dòng)：兒歌《繩子變把戲》。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“仿編兒歌”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維被其形式（如一上一下×××、一前一后×××、一左一右×××）所束縛，孩子們能想出來的帶有“子”字的物體太少了，難以展開，為此我回園后便萌生了引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“子字歌”的想法，一個(gè)星期后，一節(jié)新的教學(xué)活動(dòng)《創(chuàng)編“子字歌” 》誕生了。在本次創(chuàng)編活動(dòng)中，我沒有直接教孩子如何編，而是通過比一比，看誰說的帶“子”字的詞語多;分一分，按照吃的、穿的、用的將帶“子”字的圖片進(jìn)行分類;演一演，觀察“小耗子吃豆子”的掛圖后，進(jìn)行情景表演;編一編，每組幼兒根據(jù)老師提供的掛圖進(jìn)行創(chuàng)編。整個(gè)活動(dòng)自然流暢，一氣呵成，得到了現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師的一致好評(píng)。該活動(dòng)設(shè)計(jì)后來刊登在《教育導(dǎo)刊》2013年第7期上。

但在執(zhí)教《創(chuàng)編“子字歌” 》的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，即孩子們?cè)谡f出很多帶子字的物品時(shí)，不能正確運(yùn)用量詞，為此，我又設(shè)計(jì)了新的教學(xué)活動(dòng)《仿編兒歌：小兔子開鋪?zhàn)印?。在這節(jié)活動(dòng)中，我利用了上一節(jié)課帶“子”字的詞語，給每個(gè)小組分發(fā)了“小兔子開鋪?zhàn)印钡膾靾D，但每只小兔子賣的東西不一樣，有賣吃的、穿的、用的和其它的，需要接觸各種各樣的量詞。這一次，在復(fù)習(xí)上一次觀摩課中的帶“子”字的詞語時(shí)，其實(shí)就是在不斷鞏固孩子對(duì)量詞的運(yùn)用，到編兒歌環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)是對(duì)孩子掌握情況的檢驗(yàn)了。

細(xì)細(xì)思量，這三節(jié)活動(dòng)一脈相承，皆因問題而生，每次活動(dòng)都解決了上一節(jié)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，但在解決問題的同時(shí)，又會(huì)生成新的問題。所以一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)不斷思考，不斷采取有效措施去解決問題的人。

二、教具成為資源，老師可以共享

教具富有新意。我園一位老師剛剛參加了一次大市級(jí)繪本教學(xué)比賽，她參賽的課題是《給天使一對(duì)翅膀》。在前兩次執(zhí)教時(shí)，該老師在處理欣賞繪本與幼兒創(chuàng)作的過渡環(huán)節(jié)時(shí)一直很糾結(jié)。后來我們做了這樣的設(shè)想：天使都是有魔法的，我們可以接著繪本最后一幅圖加以引導(dǎo)，小天使帶著小男孩兒繞著胡桃樹飛呀飛，她還叫來了她的小伙伴們一起來陪小男孩兒玩哩，你們看，他們來了。然后在課件的畫面上像仙女散花一樣，孩子們的照片紛紛從天上掉下來。請(qǐng)他們?yōu)樘焓固懋嫵岚?，自然進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在上課的過程中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己在課件的畫面上和小天使一起飛舞時(shí)，都驚訝地叫了起來：哇，那不是我們嗎？我們都成了小天使啦。效果非常好，連評(píng)課的老師都紛紛走下來向執(zhí)教老師要聯(lián)系方式，回去后將這節(jié)課制作的課件發(fā)給她們，讓她們回去繼續(xù)利用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多觀摩課一結(jié)束，都會(huì)看到參加觀摩的老師向執(zhí)教老師要課件的現(xiàn)象，這就是一種資源共享。

成果變成教具。在一次美術(shù)觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象。小1班老師為孩子們準(zhǔn)備了各種顏料和絨球，孩子們通過絨球?qū)殞毢皖伾珜殞氂H一親，再在草地（白紙上涂了淡淡的綠色）上印一印，一朵朵五彩繽紛的小花就遍布了草地，孩子們很開心。到了小2班老師執(zhí)教時(shí)，第一節(jié)課幼兒的作品便成了他們的教具，美麗的花園吸引了許多白蝴蝶，孩子們覺得白蝴蝶不漂亮，都爭著要為白蝴蝶穿上美麗的衣裳，通過孩子們的折一折、按一按，五顏六色的蝴蝶在花園里自由自在地飛舞著。到了小3班老師上課時(shí)，他們又用上了小2班幼兒的作品，在“小花園”下面藏了好多斑點(diǎn)狗，營造了斑點(diǎn)狗出來玩耍把自己的衣服弄丟了的情境，請(qǐng)小朋友幫忙，為它穿上衣服，這樣?jì)寢尣拍苷业剿＞瓦@樣，他們每個(gè)人上課都利用了上一節(jié)課孩子的成果，這種資源的利用非常巧妙和得當(dāng)，節(jié)省了人力和物力，值得提倡。

三、省略號(hào)變句號(hào)，后續(xù)更加圓滿

在很多觀摩課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了鞏固孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握或到實(shí)踐中去運(yùn)用，往往會(huì)設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)，而這些活動(dòng)基本上是執(zhí)教老師無法完成的，因?yàn)橛^摩課在正常情況下都是借班上課，有的名師甚至是隔地區(qū)借園借班上課。如果我們孩子所在班級(jí)的老師和觀摩課的執(zhí)教者能很好地溝通，充分利用觀摩課的教育資源，將后續(xù)活動(dòng)圓滿地開展好，肯定會(huì)發(fā)揮更大的教育效益。

如在語言活動(dòng)中，老師經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說，請(qǐng)小朋友回家后繼續(xù)和爸爸媽媽一起創(chuàng)編新的兒歌（或續(xù)編故事結(jié)尾），然后請(qǐng)他們將創(chuàng)編的內(nèi)容記錄下來，給孩子帶到幼兒園，老師裝訂成小書，放在閱讀區(qū)，大家可以互相翻閱。

在上面的美術(shù)活動(dòng)《給天使一對(duì)翅膀》結(jié)束時(shí)，老師也對(duì)孩子們說過：剛才孩子們看到的課件中的一些美麗翅膀都在這本書上，這本書的名字就叫《給天使一對(duì)翅膀》，除了我們今天欣賞的一些翅膀以外，還有很多，今天老師就將這本繪本當(dāng)作禮物送給你們的老師，你們回教室后，請(qǐng)她繼續(xù)給你們講好嗎？

在一次觀摩中班科學(xué)教育活動(dòng)《和管子玩游戲》中，老師和孩子一起與很多管子做起了游戲，玩得不亦樂乎，在看一看、捏一捏、敲一敲、比一比的過程中，孩子們知道了“管子的中間是空的，物體是可以通過的”本質(zhì)特征。活動(dòng)設(shè)計(jì)的延伸部分老師請(qǐng)小朋友回去以后和自己的家人一起尋找人體中有哪些管子，是什么從我們?nèi)梭w的不同管子里通過了。

這樣的例子很多，觀摩課的執(zhí)教老師圓滿地組織了教育活動(dòng)，但留下的是一串省略號(hào)，作為孩子們的老師，我們要更好地利用觀摩課的教育資源，將活動(dòng)延伸真正地落實(shí)好、開展好，這樣才能給孩子們一個(gè)交代，養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣，為觀摩課劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

四、作品精彩紛呈，家長一起欣賞

本學(xué)期，我園將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)研討列入園本教研計(jì)劃，上一周，一輪觀摩活動(dòng)已落下帷幕。我們的研討活動(dòng)很精彩，老師們感觸最深的就是，我們要相信孩子，只要給他們提供施展的平臺(tái)，他們就會(huì)還我們一份驚喜。

本次活動(dòng)三個(gè)小班均開展的玩色游戲，孩子們有的用吸管吹畫、有的用棉簽蘸色為紐扣兒寶寶穿裙子、有的用彈球蘸上顏料在白紙上滾畫兒，但每幅作品都獨(dú)具特色，孩子們都沉浸在成功的喜悅中。中班老師雖然上的是繪畫，卻也匠心獨(dú)具，一位老師上的《拉拉變形記》詼諧幽默，讓人忍俊不禁;一位老師上的《快樂的魚兒》更是叫絕，孩子們聽著音樂，用記號(hào)筆畫一根線在紙上跳圓圈舞，然后在圓圈上添畫上小魚的眼睛、嘴巴、魚鰭、魚鱗等，一個(gè)個(gè)圓圈就是一條條小魚，一張張黑白畫是那樣的藝術(shù)味十足。大班的孩子想象力更豐富，他們的樹葉拓印畫《森林舞會(huì)》、手型創(chuàng)意畫《我喜歡的動(dòng)植物》都讓我們嘆服不已。

活動(dòng)結(jié)束了，觀摩課留下的資源——十個(gè)班孩子們的作品卻依然在我的腦海中閃現(xiàn)，突然我冒出了辦“畫展”的想法，越想越覺得這個(gè)主意好。因?yàn)榧议L是最希望看到孩子所取得的每一滴進(jìn)步的，所以辦“畫展”讓家長一起來分享孩子的成果一定會(huì)受到家長的歡迎。果然不出所料，在我們舉辦畫展的兩天里，家長們均在幼兒作品前駐足細(xì)看，有的都不相信這是孩子的作品?？吹轿覀冇^摩課的資源被再次利用，老師們的心中別提有多高興了。