駱金堂

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高校開(kāi)始重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，并取得了明顯的成效，可是當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作卻仍然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題非但不能指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，甚至可能會(huì)干擾大學(xué)生順利就業(yè)。本文試對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

1.當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

（1）部分高校忽視就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)工作。我國(guó)部分高校并不重視就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)工作，也沒(méi)有建立起科學(xué)、規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性，超過(guò)半數(shù)的高校的招生工作和就業(yè)指導(dǎo)工作都由同一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)，這就使得招生工作和就業(yè)指導(dǎo)工作難以正常開(kāi)展。高校存在著嚴(yán)重的“重招生，輕就業(yè)”的觀念，因而就業(yè)指導(dǎo)工作很難像科研、教學(xué)工作一樣受到重視。第二，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)具有濃厚的行政色彩，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般會(huì)依照行政邏輯來(lái)開(kāi)展，因而很難準(zhǔn)確了解市場(chǎng)需求，自然無(wú)法做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職能是發(fā)布就業(yè)信息或宣傳就業(yè)政策，不能很好地承擔(dān)起為大學(xué)生提供專業(yè)化或個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)職能。

（2）就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度低且人員緊缺。高校就業(yè)指導(dǎo)教師直接負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，因而他們的專業(yè)化水平直接影響到就業(yè)指導(dǎo)的最終效果。教育部頒布的正式文件中明確規(guī)定，每五百名大學(xué)生需要配備一名就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師?？墒?，大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師數(shù)量卻與教育部的要求相差很遠(yuǎn)，而且即使在總數(shù)上達(dá)到教育部要求，也有存在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)低，專業(yè)化水平不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作。

（3）高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。大學(xué)生在畢業(yè)前會(huì)制定出自己的未來(lái)目標(biāo)，但是高校卻并沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的需求提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，而是無(wú)論學(xué)生有什么樣的打算，都必須接受統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)。由于高校總是采用相同的指導(dǎo)課程或方法，難以為學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性自然很差。

2.完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（1） 加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。首先，高校要重視建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立起完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。高校可以成立專門(mén)的工作小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，分別設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)咨詢室、就業(yè)指導(dǎo)心理咨詢室、就業(yè)法律援助室以及外聯(lián)部等。其次，進(jìn)一步確立不同機(jī)構(gòu)的職能。再次，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)咨詢室主要從理論的角度為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)幫助，就業(yè)指導(dǎo)心理咨詢室和就業(yè)法律援助室主要解決大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題以及提供法律援助。外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)學(xué)校、企業(yè)以及政府之間的溝通工作，為三方提供交流機(jī)會(huì)。最后，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)約束制度、激勵(lì)制度以及責(zé)任承擔(dān)制度。

（2）高校就業(yè)指導(dǎo)多樣化與個(gè)性化相結(jié)合。第一，提供多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的好奇心，使其積極參與其中。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式必須做出改變，不能局限于教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一形式，如學(xué)生可以課前查閱相關(guān)資料，并在課堂上集中討論、研究。第二，設(shè)立就業(yè)導(dǎo)師制，針對(duì)學(xué)生具體情況，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。針對(duì)希望求學(xué)深造的學(xué)生，為其提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其順利進(jìn)入高等學(xué)府；針對(duì)那些希望直接參加工作的學(xué)生，為其提供更多的就業(yè)信息，設(shè)法使其走上工作崗位。

（3）建立高校就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估反饋機(jī)制。該就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估反饋機(jī)制主要包括三個(gè)方面：第一，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估體系，系統(tǒng)評(píng)估就業(yè)指導(dǎo)課程，使其更具有針對(duì)性，專業(yè)化更強(qiáng)；第二，構(gòu)建階段性就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估體系，利用具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)衡量不同階段的就業(yè)指導(dǎo)效果，并分析其中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)制訂解決措施；第三，評(píng)估就業(yè)指導(dǎo)效果。高校要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)情況開(kāi)展專門(mén)的跟蹤調(diào)查，及時(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，一方面準(zhǔn)確了解社會(huì)崗位需求，把握就業(yè)方向，另一方面掌握就業(yè)指導(dǎo)效果，以便及時(shí)改進(jìn)，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)校以及學(xué)生都有重要意義，因此，從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，查找工作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，從而促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙 峰.高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與問(wèn)題研究——基于北京八所高校的調(diào)查與分析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010（05）.

（作者單位：廣東金融學(xué)院）