沈泉

【摘 要】在信息網(wǎng)絡時代，計算機已經(jīng)成為人們工作、學習、生活中的必備工具，計算機基礎課程也成為中職學校學生的必修課程。但要想確保中職學校計算機基礎課程教學的有效性，就必須實現(xiàn)計算機基礎課程教學與社會發(fā)展需求的充分適應，堅持以能力培養(yǎng)為導向，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和知識應用能力。

本文主要以如何提高計算機基礎課程教學有效性的問題出發(fā)，結合專業(yè)課實際教學中的具體事例進行描述，期望通過一系列的改正，使得我們教學的內(nèi)容更貼近學生的實際學習生活和社會生活，使得學生更具有創(chuàng)造的基礎，更能可能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學生的潛能。

【關鍵詞】中職學校；計算機基礎；教學質量

在當今信息社會，計算機技術和通信技術發(fā)展迅速，并且與每個人都息息相關，計算機基礎知識已經(jīng)成為一個中職學生的必備素質，是中職學生知識和能力體系中的重要組成部分。隨著我國中職教育改革的不斷深入，中職教育以培養(yǎng)學生專業(yè)素質和技能為主要教學目標，學生將來通常會直接工作在生產(chǎn)、技術、管理和服務的第一線，計算機操作技能也就成為應用型、技能型人才的必備素質。因此，如何提高計算機基礎課程教學有效性的問題，是每個中職學校的計算機教學都應當認真對待和積極思考的問題。

一、中職學校計算機基礎課程教學有效性的主要影響因素

目前，計算機基礎課程是中職學校的必修課程，而且很多學校都會組織學生參加統(tǒng)一的計算機考試，這也表明了計算機基礎課程教學的重要性。但是，有些學生卻并沒有充分認識到這個問題，在學習過程中的主動性不強，加上教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，中職學校計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀有待改進。對此，選取我校一年級學生80名作為研究對象，就影響計算機基礎課程教學有效性的主要因素進行分析。

（一）缺乏對計算機基礎課程的學習興趣

在中職計算機基礎課程的教學課堂上，很多學生的學習興趣不高，學習熱情很難長時間得以保持，甚至認為計算機課程不是專業(yè)課程，很多知識內(nèi)容已經(jīng)掌握，所以學習的價值不大，還有的學生認為教師的授課方式過于封閉和單一，這都是造成學生學習興趣低下的重要原因。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有20%的學生認為計算機基礎課程沒有太大用處，沒有形成對計算機基礎課程的理性認識，有42.5%的學生認為教學中的授課內(nèi)容過于滯后，還有36.3%的學生不喜歡教師的授課方式，有52.5%的學生認為教材中的很多知識已經(jīng)掌握，這幾點因素嚴重影響了中職學生在計算機基礎課堂上的學習興趣和熱情。

（二）學生的學習目標不明確

在針對學生計算機基礎課程學習目標的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分中職學生沒有樹立計算機基礎課程學習的正確目標。據(jù)調(diào)查顯示，有53.8%的學生學習計算機基礎知識，看重的是其上網(wǎng)聊天等娛樂功能，有41.3%的學生沒有認真考慮過學習目標方面的問題，而且有86.3%的學生將通過計算機等級考試作為個人學習計算機基礎課程的主要目標，這就容易導致中職計算機課程的教學陷入應試教育的“怪圈”，不利于學生計算機專業(yè)技能的不斷提高，學習目標上的不明確，將會嚴重影響計算機基礎課程的教學有效性。

（三）教材內(nèi)容設計不合理

教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段[1]。目前，中職學校的計算機基礎課程教材，多是中職學校根據(jù)自身的教學需要進行自主選擇的，所以很多學校的教材內(nèi)容存在不合理之處。首先，初中小學的信息技術課程已經(jīng)陸續(xù)開設，與中職學校的計算機基礎課程存在很多重復性的內(nèi)容，沒有形成有效的銜接。而且隨著電腦的普及，一年級新生中很大一部分學生已經(jīng)比較好地掌握了計算機的基礎性操作，重復性的教學內(nèi)容削弱了學生的學習興趣和熱情[2]。其次，現(xiàn)在的中職計算機基礎課程缺乏職教特色，沒有與學生的專業(yè)課程教學進行有效的銜接。各專業(yè)開展的都是統(tǒng)一化、標準化的知識教學，而且集體授課的方式也在客觀上很難適應學生的個別差異，且存在“重理論、輕實踐”方面的弊端，在知識的靈活運用上以及學生的應用能力培養(yǎng)等方面都存在著不足，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，很難適應學生就業(yè)和未來工作的實際需要。

二、提高中職學校計算機基礎課程教學有效性的方法及途徑

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐操作技能

在計算機基礎課程的教學中，教師要正確發(fā)揮個人的引導性作用，保證學生在課堂上的主體地位，留給多學生更多自主實踐和操作的機會與空間。中職計算機教師要從學生的學習需求出發(fā)，充分了解學生的學習偏好，激發(fā)出學生的學習興趣，這樣才能將學生的學習主動性和學習潛力激發(fā)出來。對此，計算機教師的教學活動要堅持以學生為本，主動和學生進行學習、生活上的交流與溝通，構建良好的師生關系，營造和諧的計算機教學氛圍，鼓勵學生在課上課下多操作、多實踐，就學習中遇到的問題多討論、多交流，使課堂教學和課外學習氛圍充滿生機與活力。同時，中職學校的計算機教師要堅持“精講多練”的教學策略，即教師要精心組織教學內(nèi)容，做好教學設計工作，變革傳統(tǒng)教學模式，要把重點內(nèi)容講深、講透，并讓學生在親身動手實踐中加深對知識的理解能力和應用能力，這樣才能真正激發(fā)出學生的學習興趣與熱情，促進計算機實踐操作技能的提升[3]。

（二）明確教學目標，完善教學條件

隨著計算機和信息技術的快速發(fā)展，計算機基礎課程教學的內(nèi)容也在不斷變化，如Office軟件，從2003版、2007版到2010版、2013版，其更新速度是非?？斓?，這就需要計算機基礎課程的教學要緊跟發(fā)展節(jié)奏，及時更新與計算機教學相關的軟件、硬件設施，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學手段進行更新和調(diào)整。尤其是對于計算機的實踐教學，一定要強化理論知識教學與上機實踐教學之間的銜接，可以適當延長機房的開放時間，必要時可以將多媒體教學設施引進機房進行教學，在條件允許的情況下應建立集教學和上機功能于一體的多媒體階梯教學機房。此外，還要重視計算機教師隊伍的建設，積極營造良好的培訓條件，幫助在崗的老師繼續(xù)學習、擴展知識，以更強的能力更好的適應中職計算機基礎課程教學的現(xiàn)實需要，促進計算機基礎課程教學課程有效性的不斷提高。

（三）合理設計教學內(nèi)容

雖然在義務教育階段，信息技術課程都有所開設，但是多是注重實際操作，對于計算機基礎知識的學習不夠系統(tǒng)，沒有建立深厚的信息技術意識。因此，中職學校計算機基礎課程教學內(nèi)容的選擇，不僅要避免同中小學課程的重復，還要對學生在中小學階段所學的內(nèi)容進行查漏補缺，同時著重培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決本專業(yè)實際問題的能力，將學生對計算機的感性認識上升到理性認識[4]。同時，對中職計算機基礎課程教學內(nèi)容的選擇，必須凸顯職業(yè)教育特色，定位好中職學校的人才培養(yǎng)目標和教育特色，實現(xiàn)計算機基礎課程教學同專業(yè)知識教學的有效結合，以增強計算機對職業(yè)的輔助和促進作用。

三、結語

綜上所述，中職學校的計算機基礎課程教學需要立足職業(yè)特色，注重實用，轉變傳統(tǒng)教學觀念，堅持以就業(yè)需求和能力培養(yǎng)為導向。同時，教學方法和教學形式要更具靈活性，給學生更多上機實踐的機會，引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而最終提升中職計算機基礎課程教學的有效性，為國家培養(yǎng)出更多符合時代要求的實用性人才。

參考文獻：

[1]陸小玲.中職公共計算機基礎課程教學探討[J].廣西輕工業(yè)，2011，（05）.

[2]王建芳.中職公共計算機基礎課程教學與反思[J].科技風，2011，（03）.

[3]張濤英.中職學校計算機基礎課程教學現(xiàn)狀及改革[J].職業(yè)，2011，（23）.

[4]楊麗萍.論中職計算機專業(yè)課程的教學改革[J].中等職業(yè)教育，2010，（10）.