文峰

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以體驗(yàn)活動(dòng)或體驗(yàn)之思幫助學(xué)生獲得與思想政治理性認(rèn)識(shí)相關(guān)的情感體驗(yàn)和隱性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。它具有主體親歷性、過(guò)程情境性、情感生成性等基本特征。體驗(yàn)式教學(xué)有利于建立和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生道德情感的生成，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。在高中政治課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，務(wù)必譜好五步曲。

一、營(yíng)造情境，啟動(dòng)體驗(yàn)

營(yíng)造情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)的前提。為確保體驗(yàn)式教學(xué)順利展、給予學(xué)生豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，教師務(wù)必營(yíng)造貼近生活、貼近實(shí)際的情境，讓學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境中去，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，釋放學(xué)生的情感。營(yíng)造合理的教學(xué)情境，需做到：第一，要體驗(yàn)的價(jià)值，有能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考的點(diǎn)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到體驗(yàn)的目的；其次，運(yùn)用經(jīng)典案例，也可大膽選用合適的新案例，能引導(dǎo)學(xué)生在心理上對(duì)他人的經(jīng)歷或某些事物產(chǎn)生情感，提高價(jià)值認(rèn)同感；第三，采用多種形式，可通過(guò)利用多媒體展示圖片、視頻、故事等來(lái)增強(qiáng)情境的趣味性，孕育良好的課堂文化。

教師在教學(xué)必修三文化生活《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》這一框題時(shí)，可利用多媒體播放《三字經(jīng)》兒歌視頻，在PPT上展示《三字經(jīng)》具體內(nèi)容，依據(jù)情境，讓學(xué)生自發(fā)齊讀，激發(fā)濃濃的文化情，了解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特征。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，進(jìn)入體驗(yàn)

營(yíng)造情境是體驗(yàn)的第一步，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思想、產(chǎn)生自己的體會(huì)和感悟、進(jìn)入體驗(yàn)的過(guò)程。陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！币虼耍瑔?wèn)題的設(shè)計(jì)和提出到關(guān)重要，它是關(guān)系到學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)能否成功的重要一步。把握好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，有利于開(kāi)啟學(xué)生心智，提高學(xué)生思考力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)度。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，一要注意提出的問(wèn)題必須與情境息息相關(guān)，是從情境中延伸出來(lái)的。二要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，盡量生活化，不要太抽象，必須準(zhǔn)確、難易適中，有針對(duì)性和啟發(fā)性。三要把握提問(wèn)的技巧，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地提出問(wèn)題，抓隹稍縱即逝的提問(wèn)機(jī)會(huì)。四要注重語(yǔ)言的表達(dá)，問(wèn)題的表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、精練，易于學(xué)生理解。

如教師在教學(xué)必修四生活與哲學(xué)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》這一框題時(shí)，通過(guò)多媒體播放《2014年度感動(dòng)中國(guó)人物》影片剪輯《移民第一責(zé)任人：趙久富》并提出問(wèn)題：趙久富同志是怎樣創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？通過(guò)趙久富同志的事跡，結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)勀阍撊绾翁幚砼c學(xué)校、家庭、同學(xué)之間的關(guān)系。教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題貼近實(shí)際、貼近生活，學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題有了一定的生活體驗(yàn)，通過(guò)自己的思考，能比較順利地產(chǎn)生自己的看法，暢談自己的觀點(diǎn)，開(kāi)啟自己的體驗(yàn)之旅。

三、互動(dòng)交流，互享體驗(yàn)

在回答教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和體會(huì)一般都具有個(gè)性特征。因此，同學(xué)間的討論交流就具有更大的意義，它不僅能讓學(xué)生之間達(dá)成體驗(yàn)共識(shí)，而且能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體的不足，完善體驗(yàn)結(jié)果。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。一方面，教師可以采用小組（一般前后桌4人組成一組）討論探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，碰撞思維、激發(fā)思想、形成觀點(diǎn)，使小組內(nèi)學(xué)生達(dá)成體驗(yàn)共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師關(guān)注學(xué)生的討論情況，適時(shí)加入到小組討論中去，及時(shí)了解學(xué)生的想法，給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，巧妙地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，避免體驗(yàn)交流活動(dòng)流于形式。另一方面，作為組織者，教師要在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己小組的討論意見(jiàn)，在小組代表發(fā)表完各組的意見(jiàn)后，要加以引導(dǎo)和糾正，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)。學(xué)生間、師生間的互動(dòng)與交流，是學(xué)生合作探究體驗(yàn)互享的過(guò)程，是教師再認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)平等交流、師生共學(xué)習(xí)同進(jìn)步的過(guò)程。

如教師在教學(xué)必修三文化生活《弘揚(yáng)中華民族精神》這一框題時(shí)，可提出問(wèn)題：“中華民族精神與中國(guó)夢(mèng)有什么聯(lián)系？”要求學(xué)生合作探究，分小組進(jìn)行討論，得出結(jié)論。學(xué)生甲：“中國(guó)夢(mèng)與中華民族精神是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系?！睂W(xué)生乙：“中華民族精神是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶，支撐中華民族生存、發(fā)展的精神支柱，推動(dòng)中華民族走向繁榮、強(qiáng)大的精神動(dòng)力，是中華民族之魂，中華民族精神的豐富和發(fā)展是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，它是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的軟實(shí)力?！睂W(xué)生丙：“要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就必須大力弘揚(yáng)和培育中華民族精神?！蓖ㄟ^(guò)互動(dòng)交流、互享體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟中華民族精神的力量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)油然而生。

四、歸納總結(jié)，內(nèi)化體驗(yàn)

高中政治課堂體驗(yàn)式教學(xué)，不僅是互動(dòng)互享，更主要的目的是指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得運(yùn)用知識(shí)的能力、樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，教師必須注重學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果的有效性，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)生產(chǎn)生的情感和體悟。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)討論交流得出一定的觀點(diǎn)和看法，但由于高中生存在認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)水平的差異，需要教師對(duì)零散的觀點(diǎn)加以歸納總結(jié)。教師的歸納總結(jié)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，側(cè)重知識(shí)和情感兩個(gè)方面。首先，為保證教學(xué)任務(wù)的完成，教師需引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)教材中的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握體驗(yàn)后的知識(shí)結(jié)晶。其次，在情感方面，教師要用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受、體悟情感。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)心理因素的作用和情感的介入，將社會(huì)主義所倡導(dǎo)的價(jià)值觀、道德品質(zhì)以及對(duì)生活的體味、感悟轉(zhuǎn)化為自己的思想意識(shí)和信念，自覺(jué)將理論知識(shí)和情感吸收、利用。

如教師在教學(xué)必修二政治生活《我國(guó)公民政治參與的途徑和方式》這一框題時(shí)，通過(guò)營(yíng)造情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、組織學(xué)生互動(dòng)交流，最后做出歸納：公民在參與政治生活中應(yīng)如何做出最佳選擇？引導(dǎo)學(xué)生作為公民應(yīng)正確對(duì)待自己的權(quán)利，參與政治生活應(yīng)遵循基本原則，堅(jiān)持權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一，樹(shù)立正確的權(quán)利觀，做有文化、有素質(zhì)的好公民?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果加以歸納總結(jié)，形成正確觀點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)生對(duì)公民權(quán)利的理解，把知識(shí)落實(shí)到頭腦中，幫助學(xué)生樹(shù)立理性選擇的意識(shí)，指導(dǎo)自己的政治生活。

五、運(yùn)用反饋，深化體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度如何，是否體驗(yàn)成功，最終需要教師進(jìn)行檢驗(yàn)和確認(rèn)。根據(jù)普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要以具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)過(guò)程，為做好課后的教學(xué)反思提供依據(jù)和建議。為檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)效果，教師可恰當(dāng)運(yùn)用課堂、課后練習(xí)或熱點(diǎn)材料題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，達(dá)到反饋和深化作用。

如教師在教學(xué)必修一經(jīng)濟(jì)生活《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》這一框題時(shí)，可以虛擬這樣的材料題：“銀海區(qū)銀灘鎮(zhèn)和興村的王勝同志承包了村里的九畝地搞大棚蔬菜，妻子在鎮(zhèn)上開(kāi)了一家五金店，兒子是中國(guó)石化北海煉化有限責(zé)任公司的工人，女兒在富麗華酒店當(dāng)電腦技術(shù)員，組成了一個(gè)‘多種經(jīng)濟(jì)成分和睦相處的家庭。問(wèn)題：指出王勝一家存在的‘經(jīng)濟(jì)成分，說(shuō)明‘多種經(jīng)濟(jì)成分和睦相處在一個(gè)家庭中體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)生活道理?！蓖ㄟ^(guò)答題，學(xué)生可以把知識(shí)能力反饋給教師，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自我檢驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象和理解，提高學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，將學(xué)生對(duì)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)識(shí)從國(guó)家具體到每個(gè)家庭、每個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)制度的情感認(rèn)識(shí)，明確其不僅關(guān)系到國(guó)家，也影響到每個(gè)家庭和每個(gè)人，讓學(xué)生樹(shù)立經(jīng)濟(jì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。因此，在整個(gè)運(yùn)用反饋的過(guò)程中，能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的再提高、人生感悟的再發(fā)展。

高中政治課堂體驗(yàn)式教學(xué)五步曲是一個(gè)有機(jī)整體，五步之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，不可缺失其中任何一步。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)深入探索五步曲，令其效能得到更好的展現(xiàn)。