英語活力課堂中的快樂練習

禤結貞

一、鋪墊性練習藝術引入，激發(fā)課堂活力

教師要針對學生掌握的情況，把問題設計合理，“并留有欲知后事如何，請聽下回分解的神秘感?！背私處煱l(fā)問，還可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。筆者常常采用小組競賽的方法，把學生分組，以上課前15分鐘為例，每組的學生發(fā)現(xiàn)該組的問題（當然問題具有一定的價值）就加10分。學生對這種方法十分認同，個個都積極思考，為自己組爭光。這種引入競爭機制的提問，使學生參與投入課堂的積極性自然地提高了。

此外，近幾年來，多媒體教學在英語教學中應用廣泛，在引入課堂時，我們可以適當運用多媒體，增加效果。多媒體教學無論是從文字、聲音、圖像、動畫都具有很強的可感性、趣味性。把枯燥無味的英語單詞、復雜的語法、句型融入多媒體教學中，能夠引起學生的感官興趣，從而走進教師精心設計的英語小天地。如在學習“The Season”時，筆者把網(wǎng)上下載的圖片制作成課件，把大自然的風光配上和諧的音樂、富有動感的鳥語花香溪水潺潺，落葉飄雪，大雪紛飛的優(yōu)美意境，深深地感染了學生們對四季的暢想。還可以設計人物對話的課件，制作成有趣的情景，讓學生們跟讀，可對比著書本讀有趣多了。

二、形成性練習形式多樣，增強課堂活力

1.順口溜。在學習新單詞時，學生通過課文理解單詞的意思后，若反復跟讀，學起來會覺得單詞乏味。對中國的孩子來說，英文是第二語言，在學習過程中經常會受到音、形相近的單詞。因此創(chuàng)編一些有趣味性的順口溜，更容易被孩子接受。

如介紹學校設施名稱“computer room， art room， library”等，可以邊拍掌邊把已用單詞編好的順口溜，有節(jié)奏地拍掌。如“Go to the computer room，send an e-mail，send an e-mail；Go to the Art room，sing a song，sing a song；Go to the library，read a book， read a book.”枯燥的單詞在愉快的節(jié)奏中很容易被記住。

2.玩游戲。青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，心理學家告訴我們，愛玩是孩子的天性。在課堂上適當?shù)?、有意識地增添一些趣味性的游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意力的保持時間。教師可以利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得字母、單詞、句子，這是激發(fā)學生學習英語興趣，提高英語水平的有效途徑，比如：設計單詞游戲，班級分幾個小組做游戲，每小組輪流派一個代表上講臺抽單詞卡片，抽到后便要做出與這個單詞相關的動作，設法讓同組的成員猜出單詞。或用英語描述這個單詞，但要避免直接說出這個單詞，否則違規(guī)。哪組在規(guī)定時間內猜對最多為贏。這個游戲也深受同學們喜歡，表演的同學做的動作形象逼真，可愛又可笑，臺下的學生都捧腹大笑。當游戲結束時，同學們意猶未盡，課后還繼續(xù)玩這個游戲。

3.演短劇。在學習句型時，學生容易混淆句型，教師可以設計一些更具創(chuàng)造性的對話增加他們的記憶。如在學習“Does she like…？Yes， she does.”句型時，教師可讓學生自己構思對話，扮演五分鐘的話劇。筆者深刻記得教這個句型時，班上有一組的同學表演的非常精彩。兩個學生上臺表演，一個扮演問者。一個扮演具有神奇力量的魔鏡，他能回答任何的問題，會知道誰喜歡什么東西，發(fā)問的學生反手做祈禱狀。乞求魔鏡“Mirror，Mirror，Does she like…？”在學習這個較易混淆的句型時，并表演出來，所有復雜的句型都變得簡單有趣，并深刻地形成在腦海中。

三、鞏固性練習以讀帶面，保持課堂活力

在課堂教學鞏固階段中，教師要重視培養(yǎng)學生的良好的學習品質。

筆者把“讀”分成兩人讀、小組讀、競賽讀、監(jiān)督讀等等。讓其他人仔細聽，把讀錯的找出來，促使自己讀時不再犯同樣的錯，盡量做到少犯錯甚至不犯錯。要抓好“精讀”。充分利用好課本教材，將英語教材中每個單元的重點、要點著重分析、小結。從中尋找每段的中心句、重點句，歸納中心，回答問題等，以此來培養(yǎng)學生把握文脈、獲得信息、分析推理、深入理解的閱讀能力。在“精讀”的基礎上，進行量的擴充，進行“泛讀”，鞏固其中所學習的英語知識，精選各種文體的簡單英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷促進學生學習英語知識和文化背景知識的融會貫通。并定期地、有目的地出練習題，讓學生有計劃地復習。（來源：師道·教研）