寇彩蓮

摘 要：國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視，極大地改善了農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)條件。但農(nóng)村學(xué)前教育由于受地域、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等方面的影響，學(xué)前教育的質(zhì)量不高，必須尋找適合農(nóng)村學(xué)前教育有效發(fā)展的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；游戲；趣味故事

在農(nóng)村，隔代撫養(yǎng)已相當(dāng)普遍，其撫養(yǎng)者不是年老體弱多病，就是文化程度較低甚至文盲，這樣的教育者極易養(yǎng)成孩子任性自私、偏僻孤傲、自由散漫等性格特征。為了改變這種狀況，根據(jù)多年基層幼兒園工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從以下兩個(gè)方面入手，可以較為有效地改變這種情況。

一、開(kāi)發(fā)利用富有地方特色的游戲

為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，農(nóng)村幼兒園應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，發(fā)掘國(guó)內(nèi)外豐富的游戲資源，通過(guò)游戲增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，加強(qiáng)幼兒間的相互合作，培養(yǎng)幼兒情感，豐富幼兒的生活語(yǔ)言，同時(shí)增進(jìn)對(duì)地方民俗的了解。這些極具地方特色的游戲配上朗朗上口的歌謠，富有童趣，增添了游戲的樂(lè)趣。

比如“編花籃”的游戲，可以設(shè)計(jì)成園內(nèi)親子游戲，家長(zhǎng)和孩子三個(gè)人拉起手，每人伸出一條腿搭在一起，一邊跳一邊唱。通過(guò)游戲，讓幼兒思考怎樣才可以有效地把腿搭在一起，而不至于使籃子散架。在想辦法的過(guò)程中，讓幼兒明白，只有緊密配合，保持一致，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)節(jié)奏一致，才能有效完成游戲，以此培養(yǎng)幼兒的合作精神與協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。

再比如“小老鼠上燈臺(tái)”的游戲，可以培養(yǎng)幼兒的冒險(xiǎn)精神，讓膽子小的幼兒嘗試從椅子上跳下來(lái)，這個(gè)游戲一方面可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，另一方面可以培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)性。游戲開(kāi)始前將幼兒隨機(jī)分組，分別制作“貓”與“小老鼠”的頭飾。接著游戲開(kāi)始，一組扮演“貓”，將制作好的“貓”的頭飾戴起來(lái)，一組演“小老鼠”，將自己制作好的“小老鼠”的頭飾戴起來(lái)。戴“小老鼠”頭飾的小朋友蹲在小椅子上做老鼠上燈臺(tái)的動(dòng)作，戴“貓”頭飾的小朋友藏在小椅子后，大家一起唱“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)”，這時(shí)椅子上的小朋友跳下來(lái)，扮“貓”的小朋友做好保護(hù)。這個(gè)游戲看起來(lái)簡(jiǎn)單，卻趣味十足，在游戲的過(guò)程中可以增強(qiáng)幼兒的自信心、協(xié)作能力以及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。農(nóng)村這些極富生活情趣的游戲還有很多，比如“跳格子”“丟沙包”等，只要我們認(rèn)真研究，就一定會(huì)找到幫助幼兒的最佳辦法。

二、教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透趣味故事

鑒于農(nóng)村幼兒隔代撫養(yǎng)的狀況，園內(nèi)可以以多種形式開(kāi)展故事教學(xué)。故事中生動(dòng)的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，加上教師富有感染力的講述，會(huì)極大地吸引幼兒。利用幼兒想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)故事的心理，可以在幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用。

采用故事教學(xué)方法，我們可以有多種形式，一是讓幼兒自己講故事，以培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)的能力，豐富幼兒詞匯，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；二是引導(dǎo)幼兒自己編故事，發(fā)展幼兒的積極思維，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力；三是通過(guò)故事培養(yǎng)幼兒的品德。作為教育者，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把握好這樣的契機(jī)。比如，今天有個(gè)小朋友婭×來(lái)幼兒園晚了，并且情緒低落，沒(méi)有了往日的活潑與熱情。婭×媽告訴我說(shuō)：“婭×說(shuō)她和小朋友打架了，是兩三個(gè)人一起打的她?！?/p>

我問(wèn)了昨天帶她們做游戲的老師，原來(lái)婭×媽說(shuō)的“打架”并不是真打，昨天玩“抓壞蛋”游戲，由于婭×個(gè)子小，自然成了小伙伴們攻擊的對(duì)象。問(wèn)清了原委之后，我開(kāi)始上課了，我和小朋友們就開(kāi)始了每天的趣味故事，而今天就故意找了個(gè)和昨天相似的

游戲。

森林里的小松鼠、小兔子、小猴子這些動(dòng)物是不是早上和我們一樣吃早飯呢？婭×搶著說(shuō)：“不是。”那它們吃什么呀？孩子們說(shuō)：“它們自己找東西吃?！蔽医又鴨?wèn)：“要是找東西吃的時(shí)候，碰到別的動(dòng)物搶食物，會(huì)怎么辦？”“會(huì)逃跑！”“會(huì)打架?！薄澳谴蚣軙?huì)不會(huì)受傷?。俊薄皶?huì)?！薄靶∷墒?、小兔子因?yàn)榇蛄思?，受了傷是不是就不出門呀？”“不會(huì)。因?yàn)闆](méi)有東西吃，會(huì)餓死的?！薄澳切∷墒蟆⑿⊥米邮芰藗€出來(lái)找東西吃，大家認(rèn)為它們表現(xiàn)得怎樣??？”“勇敢?！薄岸紤?yīng)該向小松鼠、小兔子一樣勇敢?！?/p>

這時(shí)，我就對(duì)婭×說(shuō)：“你也是勇敢的，對(duì)不對(duì)？”婭×說(shuō)：“對(duì)，我長(zhǎng)大還要保護(hù)爸爸媽媽呢！”“那么婭×以后也會(huì)勇敢地來(lái)幼兒園了，是不是？”“是?！?/p>

通過(guò)故事讓幼兒明白自己應(yīng)該怎樣做，把對(duì)幼兒的教育融合在生動(dòng)形象、傳神的故事講述中，這樣的方式更便于幼兒接受與認(rèn)同。

總之，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，游戲與故事的作用不可忽視，它們既可以單獨(dú)運(yùn)用，又可以綜合運(yùn)用。通過(guò)兩者有效地結(jié)合，真正促進(jìn)農(nóng)村幼兒愉快成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王稚琳.如何提高我區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量.新課程：小學(xué)，2013（4）.

課題：“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2012年度農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：【2012】GSG520）成果”。