開拓繪本內(nèi)涵 感受快樂閱讀

王保玲

【摘 要】

記得莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！贝蠹叶贾篮⒆拥某砷L過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，對(duì)形成幼兒健全的人格和良好的個(gè)性是非常不利的。繪本閱讀不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能幫助幼兒情感的互動(dòng)，理解和體驗(yàn)獲得閱讀的愉悅，發(fā)展幼兒前閱讀能力、聽說表達(dá)能力、思維與想象力、審美感知和社會(huì)性的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 繪本 閱讀

一、精心選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲取是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要目標(biāo)。閱讀對(duì)兒童的意義不僅僅局限于興趣、閱讀能力的發(fā)展。繪本中的世界既是幼兒周圍世界的縮影，又是對(duì)幼兒所處社會(huì)的概括和延伸。觀察發(fā)現(xiàn)，自從在區(qū)域圖書角擺放了繪本故事，幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，去圖書角的人數(shù)和次數(shù)增多了，而且在自發(fā)的閱讀行為中，幼兒注意力集中，能安靜、持久地捧著一本書看。對(duì)于自己喜歡的故事，反復(fù)翻閱，纏著老師再講一遍。

如：《床底下》、《生氣湯》、《我好難過》、《小老鼠的漫長一夜》，可以幫助孩子面對(duì)恐懼、生氣等不良情緒，并學(xué)著處理好自己的情緒。針對(duì)個(gè)別孩子經(jīng)常與同伴發(fā)生矛盾的情況，可以選擇《小老鼠和大老虎》、《我們還是好朋友》等引導(dǎo)孩子處理沖突題材的繪本。篩選適合孩子年齡的繪本，對(duì)孩子的情感、成長、心理引領(lǐng)所起到良好的作用。

如：《大雁考上郵遞員》的故事，通過小雞、小鴨等小動(dòng)物在考核郵遞員時(shí)屢次失敗，到大雁順利考上郵遞員過程，讓幼兒了解每個(gè)人在社會(huì)中都有適合自己的工作，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)幼兒也了解到社會(huì)中分工有很多，適合自己的才是最好的。在教學(xué)中，幼兒既能凝神地傾聽繪本內(nèi)容，又能在自讀和閱讀環(huán)節(jié)中積極思考參與討論，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體性的尊重，激起幼兒閱讀的興趣。

幼兒可以通過繪本，來知道世界是什么樣的，社會(huì)是什么樣的，我要做個(gè)什么樣的人，以什么樣的態(tài)度面對(duì)這個(gè)世界，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。繪本中主角的經(jīng)歷成為了幼兒可模仿的經(jīng)歷，為幼兒提供了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。詮釋了杜威“教育即生活”的名言，繪本閱讀帶給幼兒“閱讀即生活”的社會(huì)性發(fā)展。

二、巧妙運(yùn)用繪本，提升孩子能力

教師要關(guān)注《綱要》指出的要求，“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！崩L本作為早期閱讀的讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。幼兒在閱讀中增長知識(shí)，陶冶性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往，孩子們?cè)陂喿x中的體會(huì)樂趣。

如：繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，內(nèi)容選取的是我們生活中難以啟齒的“大便”作為主線，在小鼴鼠尋找到底是誰拉在他頭上的過程中，透過畫面展示的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便特征，在滿足他們好奇心的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的眼光幫助幼兒面對(duì)正確地生理常識(shí)，使幼兒在輕松、幽默的氛圍中獲得相關(guān)的常識(shí)。

如：繪本故事《猜猜我有多愛你》，當(dāng)你很愛、很愛一個(gè)人的時(shí)候，也許，孩子很難把這種感覺描述出來。在這本圖畫書中，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。整個(gè)作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、媽媽和寶貝相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置吸引著孩子們。這是一本愛的教育，可以充分體現(xiàn)情感交流。

三、合理利用繪本，發(fā)展綜合能力

我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，從各個(gè)不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去為幼兒選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。繪本中的圖畫是幼兒較為熟悉的符號(hào)，兒童易于感受，并可以在圖畫語言的引導(dǎo)下，建立起畫面內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

如：圣誕故事《雪人》，這個(gè)在寒冷、冬夜里的幻想故事非常迷人，繪者用多格漫畫的形式為我們講述了一個(gè)男孩和被男孩賦予了生命的雪人的奇幻故事，全書沒有一個(gè)字，只有大小167幅圖，孩子們卻看得入了迷，講述起來也津津有味。繪本閱讀以圖畫為主，文字為輔，一些短的故事老師讀一兩遍，幼兒就能完整地記下來，通過提問，讓幼兒回憶并復(fù)述繪本，并予以表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，可以激發(fā)幼兒愛聽愛記的興趣，在潛移默化中發(fā)展和鍛煉幼兒的聽說能力，觀察分析能力。

如：繪本故事《爺爺一定有辦法》，先讓幼兒用小眼睛一頁一頁仔細(xì)地看，看看書上都畫了些什么，讓幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)地猜測(cè)，讓幼兒說一說，看到了什么，會(huì)發(fā)生什么事，幼兒通過觀察、思考，大致能猜測(cè)出故事的主線，再通過故事的講解，幼兒證實(shí)或糾正自己的想法，能更好地對(duì)故事有深入的了解。爺爺?shù)霓k法很多，大家都樂意參與到講述和操作活動(dòng)中，還可以內(nèi)容延伸到生活活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思考和動(dòng)手能力。

記得歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人說話”，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是值得老師始終關(guān)注、研究的主題。“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本不僅是好故事，還給孩子們帶來藝術(shù)的享受、審美能力的提升，對(duì)孩子的一生有深遠(yuǎn)的影響力。讓美輪美奐的繪本，開拓一條孩子閱讀成長之路。

【參考文獻(xiàn)】

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