戈永玲

【摘 要】

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)該是富有生命力和人文關(guān)懷的鮮活課堂。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，探討了精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于參與、樂于參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中真正地動(dòng)起來、活起來。

【關(guān)鍵詞】

語文 興趣 活動(dòng)

在新課改的大背景下，語文教學(xué)的組織和活動(dòng)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。實(shí)施愉快教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到課堂中，才能真正使語文課堂活起來。下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，激活學(xué)生的興趣和求知欲望

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)便是其中的序幕。精彩的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生，迅速地激活學(xué)生的興趣和求知欲望。小學(xué)語文教材中節(jié)選的文章豐富多彩、風(fēng)格各異，我們要依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方式。自然的談話式導(dǎo)入、多媒體情境式導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等等，只要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的都是成功的導(dǎo)入。

例如，在給一年級學(xué)生講《小松樹和大松樹》時(shí)，用簡筆畫在黑板上畫一座大山吸引學(xué)生：“同學(xué)們，你們看，這是什么？”“在這座大山里，一棵小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件事，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。”學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心想知道課文中的故事，迫不及待地拿起書讀起來。

二、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于參與課堂活動(dòng)

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。但是實(shí)際情況是，學(xué)生害怕自己提的問題不正確而遭到老師的訓(xùn)斥，或是擔(dān)心多余的問題會(huì)引來同學(xué)的嘲笑，而最后都選擇了沉默。其實(shí)對于同一個(gè)問題，每個(gè)人站在不同的立場，從不同的角度看問題，得到的答案也就不同。學(xué)生也是有獨(dú)立的思想的，他們有自己的獨(dú)特想法和見解，有時(shí)甚至超乎我們成人的想象。

作為教師，我們不能以自己的權(quán)威而壓抑了學(xué)生的觀點(diǎn)。教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以贊賞和表揚(yáng)來代替訓(xùn)斥和嘲笑，對學(xué)生的努力和成功多給予肯定和激勵(lì)，不要吝嗇我們賞識(shí)的語言，愛撫的動(dòng)作。我們教師在學(xué)生心底的地位是其他人無法取代的，也許不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑，都會(huì)成為學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。例如鼓勵(lì)學(xué)生：“把你的想法大膽說出來，老師相信你一定有自己獨(dú)到的見解，讓我們一起分享，好嗎？”學(xué)生沒有了心理壓力，就會(huì)很輕松地融入課堂，說出自己的想法。所以很多時(shí)候，我們教師要多給學(xué)生打氣，給他們信心。

三、組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)

單一的教師講、學(xué)生聽的授課模式，肯定會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥和乏味。組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，感受活動(dòng)帶來的快樂，讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中積累寫作素材，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分享受課堂的快樂，大大提高了課堂效率。

1.以表演形式拓展課文內(nèi)容

語文教材中有很多適合表演的課文，有效地利用表演形式，營造表演氣氛，可提高學(xué)生運(yùn)用語文進(jìn)行交際的能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使語文課堂充滿樂趣。例如讓三年級的學(xué)生表演課本劇《三袋麥子》。提前給學(xué)生準(zhǔn)備好各種動(dòng)物的頭飾、拐杖、三袋麥子、音樂等道具，讓學(xué)生扮演土地爺爺、小豬、小猴、小牛等角色，學(xué)生在生動(dòng)豐趣地表演中，明白了什么是憨厚、節(jié)約和聰明能干的含義，深刻領(lǐng)悟到只有播種才有收獲的道理。

2.以游戲情境增加學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩。游戲?qū)λ麄儊碚f有很大的吸引力。將語文教學(xué)與生動(dòng)有趣的游戲形式相結(jié)合，寓教于樂，使枯燥、機(jī)械的認(rèn)字、識(shí)詞、句型學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。學(xué)生在游戲中，學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，享受到游戲帶來的快樂，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力。精心設(shè)計(jì)安排一些猜謎語、急轉(zhuǎn)彎、繞口令、幽默的笑話、故事等等，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，其樂融融。例如在教低年級學(xué)生識(shí)字時(shí)，他們往往容易疲勞，注意力也容易分散，安排抓小辮的游戲（同桌之間互相抽查），可以幫助學(xué)生解除疲勞，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

3.以競賽活動(dòng)增強(qiáng)競爭意識(shí)

小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理。將學(xué)生喜聞樂見的競賽活動(dòng)引入到語文教學(xué)中，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，例如五角星、小紅花等，使學(xué)生提高參與興趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。

4.從小組合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要組織好學(xué)生之間，師生之間的多邊活動(dòng)。多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說、讀一讀，動(dòng)手畫一畫，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議、說一說。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，使教學(xué)變得生機(jī)勃勃，充滿活力。例如教五年學(xué)級生《伊索寓言》一課時(shí)，在《狐貍和葡萄》故事的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作討論：“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？‘白費(fèi)勁說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？”等問題，以這種形式，學(xué)生能夠毫無顧忌，暢所欲言，小伙伴之間互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

總之，作為小學(xué)語文教師，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，想方設(shè)法地讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，才能真正地讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、融入智慧、生成智慧。