金小燕

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從識(shí)字入手，只有積累一定數(shù)量的漢字，才有進(jìn)一步開展別的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的能力。但字詞教學(xué)的高耗低效一直困擾著語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。低段學(xué)生識(shí)字量的不足，影響了其他教學(xué)活動(dòng)的正常發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記，讓學(xué)生不堪重負(fù)。如果采用多途徑的識(shí)字方法，激發(fā)他們的興趣，并以多方式的鞏固方法做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，那么，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)將事半功倍了。

一、多途徑的識(shí)字方法

1.基于構(gòu)字原理的識(shí)字方法

在教學(xué)中，遵循漢字的構(gòu)字原理，活用教學(xué)方法，這不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且明白字的形義關(guān)系，懂得漢字為什么這么寫、這樣用、這么讀。教學(xué)時(shí)，教師在有意無(wú)意中滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)記漢字的興趣。

漢字中絕大部分是象形字，在漢字教學(xué)中提早引入形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。如教學(xué)“晴”“清”時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨別兩個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日”“氵”分別表義，這樣，學(xué)生就能很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。

2.創(chuàng)導(dǎo)情趣化的識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)具有知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、

不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情趣的支配。如果順著他們的心理，創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字，便會(huì)激發(fā)他們的識(shí)字欲望，使他們很快地投入到識(shí)字教學(xué)中去。

（1）編一串順口溜

“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，它以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力吸引著小朋友。順口溜的編寫，可以從以下幾方面進(jìn)行：依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。如“會(huì)”是一人云上走。依據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫。如“告”是一口咬掉牛尾巴。依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。如“回”是四四方方兩座城，小城藏在大城中。依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。如“朋”是兩個(gè)月字站一排，一聲呼喚朋友來(lái)。依據(jù)形聲旁的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。如有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情義濃；麗人留倩影：日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。這樣，學(xué)生興致勃勃，學(xué)生不僅利用這些順口溜輕而易舉地識(shí)記了生字，學(xué)習(xí)的積極性也大大得到了增強(qiáng)。

（2）猜字謎

猜字謎是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，

能滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。日就是畫時(shí)圓，寫時(shí)方，有它熱，沒它冷。秋就是一半綠，一半紅，一半喜雨，一半愛風(fēng)。上邊的在水里，下面的在天上，上邊的新鮮，下面的明亮。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。

（3）講一個(gè)小故事

如學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把點(diǎn)寫忘了，如果能編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，這種現(xiàn)象就可避免了：“那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”游：一個(gè)小孩子，戴著一頂游泳帽，在方形水池里游泳?？啵号f社會(huì)，勞動(dòng)人民生活很苦啊。冬天，一家十口（古）都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草（艸）。這樣的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生的眼里，漢字不再是單調(diào)的筆畫組成，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。學(xué)生真切地感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

二、多方式的鞏固方法

1.課內(nèi)的鞏固方法

根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)形式促使學(xué)生多種感官參與其中。常見的復(fù)現(xiàn)方式有：投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會(huì)讀的互相幫助。去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀，然后開火車讀。各種形式比賽讀。找游戲卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示。做游戲。兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。看畫貼詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)帖到圖畫中相應(yīng)的事物上。我比劃，你來(lái)猜。根據(jù)表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。制作識(shí)字卡。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，又強(qiáng)化了記憶，達(dá)到鞏固生字的目的。

2.課外的鞏固方法

鞏固識(shí)字的最佳方法——課外閱讀。閱讀不僅能讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)一些生字，還能幫助學(xué)生鞏固一些字，使學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到字的多變性與豐富性。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，可以閱讀一些淺近的帶注音的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)。如讓學(xué)生每天帶一本課外書到學(xué)校里來(lái)，有空的時(shí)候拿出來(lái)看。還可以定期開展主題閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事比賽等。從而促進(jìn)學(xué)生更自覺地進(jìn)行課外閱讀，有效地達(dá)到鞏固識(shí)字的

目的。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，老師要營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主識(shí)字，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高識(shí)字的效率。

參考文獻(xiàn)：

高淑玲.小學(xué)識(shí)字教學(xué)的探究[J].教師，2014（31）.