顧紅

[摘要]對(duì)我國(guó)目前的德育現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并提出在中學(xué)德育重建將要面對(duì)的諸多問(wèn)題，以及學(xué)校德育重建的幾條措施。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)德育 問(wèn)題 措施

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120110

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《弟子規(guī)》中就有：“首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁，有余力則學(xué)文?！币馑季褪?，在日常生活中，首先要做到孝順父母，友愛(ài)兄弟姐妹，其次，言語(yǔ)行為要小心謹(jǐn)慎，和大眾相處時(shí)要平等博愛(ài)，并且向有仁德的人學(xué)習(xí)，如果還有多余的時(shí)間，就應(yīng)該學(xué)習(xí)典籍，以獲得有益的學(xué)問(wèn)?？梢?jiàn)，不管是過(guò)去還是現(xiàn)在我們都把品德素質(zhì)教育提高到了首位?？墒悄壳爸行W(xué)德育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，德育重建已成為學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、我國(guó)目前的德育現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)、禮儀之邦，但是由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)我們的教育過(guò)分注重知識(shí)的選拔，而忽視了對(duì)主體的道德要求，以至于選拔的人才做不到德才兼?zhèn)?，從而出現(xiàn)了諸多的負(fù)面結(jié)果。如官員的墮落、商場(chǎng)的欺詐，人倫的喪失、道德的敗壞，以及各種高智商的犯罪頻頻發(fā)生，這些給我們的社會(huì)和我們的學(xué)校教育敲響了警鐘，因此在中小學(xué)教育中重建德育已經(jīng)迫在眉睫。

二、德育重建將要面對(duì)的諸多問(wèn)題

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面因素的影響，因此在中小學(xué)教育中重建德育也同樣會(huì)受這三方面的牽制，只有做到這三方面的有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成，才能更好地開(kāi)展德育工作。

（一）學(xué)校環(huán)境因素對(duì)德育重建的影響

首先，應(yīng)試教育引發(fā)的重智輕德觀念不利于德育重建。其次，部分教師道德修養(yǎng)不高不利于學(xué)校德育重建。再次，缺少可行的學(xué)校德育評(píng)估方案也是一個(gè)不利于德育重建的重要因素。好多時(shí)候，德育工作只是停留在嘴上、紙上，沒(méi)有滲透到工作中來(lái)，一直處于一種非常薄弱的環(huán)節(jié)，可有可無(wú)。

（二）家庭環(huán)境因素的影響

重生育，輕教育，最能形象地闡釋目前的家庭教育的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在家長(zhǎng)每天只顧賺錢，覺(jué)得只要自己努力掙錢給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，就做到了父母應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女居多數(shù)，對(duì)子女的過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分滿足，逐漸讓孩子形成唯我獨(dú)尊的不健康心理，自私自利，缺乏獨(dú)立性、責(zé)任感，更不要說(shuō)孝道了。

（三）社會(huì)環(huán)境因素的影響

學(xué)生的德育，學(xué)校是主陣地，社會(huì)是大舞臺(tái)。社會(huì)現(xiàn)象形形色色為學(xué)生不良品行的形成提供了滋生的土壤。因?yàn)槿藗兲朴谧员?、太注重明哲保身，顯得我們的學(xué)校教育更加的無(wú)能為力。另外電視媒體以及娛樂(lè)傳播也帶來(lái)很多的負(fù)面效應(yīng)，很容易讓學(xué)生受到不良影響，甚至誘發(fā)青少年犯罪。

三、學(xué)校德育重建的措施

針對(duì)影響德育重建的諸多因素，重建學(xué)校德育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。經(jīng)常性的進(jìn)行師德教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，用自己的人格魅力去感染每一位學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，使德育真正成為有源之水，有本之木。

（二）增強(qiáng)德育的時(shí)代性和針對(duì)性。緊跟時(shí)代步伐，解放思想，不拘泥于傳統(tǒng)的思想教育模式，因時(shí)制宜，因地制宜，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)深入挖掘德育資源，增添新穎生動(dòng)的德育素材。

（三）搞好校園文化建設(shè)，使德育環(huán)境規(guī)范化。良好的環(huán)境氛圍會(huì)起到潛移默化的育人效果。學(xué)校要注重德育的硬件建設(shè)，在校園文化建設(shè)中應(yīng)很好地體現(xiàn)德育內(nèi)容。

（四）注重養(yǎng)成教育，增強(qiáng)磨難教育。從學(xué)生的行為習(xí)慣入手抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成好的品德，增添磨難教育的內(nèi)容，以便形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。

（五）切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全員德育觀的思想。堅(jiān)持五育并舉德育有限的原則，把德育工作作為學(xué)校的重中之重，不再流于形式，使德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全方位的育人格局。

（六）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育合力。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校與家庭溝通，全程關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，使德育教育更有成效。

（七）加強(qiáng)社會(huì)綜合治理，整頓文化娛樂(lè)市場(chǎng)。各方齊發(fā)力，還給孩子們一方凈土，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

總之，只有整個(gè)社會(huì)都樹(shù)立起全民德育觀，學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，共同承擔(dān)德育的責(zé)任，才能真正做到德育的重建，才能真正提高我們中華民族的整體素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）