楊勇

【摘 要】工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技能要求高、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其中工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)又是該專(zhuān)業(yè)中承上啟下的一門(mén)課，學(xué)好這門(mén)課既是對(duì)前序課程的總結(jié)與檢驗(yàn)，也是為后續(xù)課程夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)運(yùn)用多種方法教學(xué)該門(mén)課程進(jìn)行探討，在實(shí)際的應(yīng)用中取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】定額原理與實(shí)務(wù) 教學(xué)方法 課程開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0147-03

對(duì)于課程的教學(xué)，可以采用的教學(xué)方法很多，有傳統(tǒng)的講授法，如六步教學(xué)法和四步教學(xué)法；還有現(xiàn)在很多教學(xué)工作者常使用的角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)方法有很多種，如何運(yùn)用且達(dá)到預(yù)期的效果值得探究。教學(xué)方法沒(méi)有一種萬(wàn)能的固定模式，需要結(jié)合學(xué)生情況和課程情況進(jìn)行有效的摸索實(shí)踐，找到適合具體課程的教學(xué)方法，且教學(xué)方法實(shí)施后的效果要以學(xué)生為主進(jìn)行評(píng)價(jià)得到。

對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)是該專(zhuān)業(yè)中承上啟下的一門(mén)課，學(xué)好這門(mén)課既是對(duì)前序課程的總結(jié)與檢驗(yàn)，也是為后續(xù)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，且教與練有一定的時(shí)間和空間跨度，如何教好這門(mén)課至關(guān)重要。筆者結(jié)合多年造價(jià)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如使用了講授法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，且以工程項(xiàng)目小案例貫穿于課程中，配合筆者自編的教材，最后達(dá)到了良好的效果。

為探討多種教學(xué)方法是否能夠達(dá)到良好的效果，最后用一套三層教學(xué)樓項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生上交的造價(jià)成果文件進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都能作答較好，且知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化也較為理想。

一、知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景任務(wù)階段

工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)是工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)核心課程。整個(gè)課程首先要整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的思想為結(jié)合案例開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)合職業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)，采用以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)其“學(xué)”“做”的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探索性。教師充分發(fā)揮“教”的主導(dǎo)作用，教師要把控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度，真正發(fā)揮教與學(xué)相輔相成的作用。教學(xué)的工作過(guò)程就是分配工作和指導(dǎo)工作的再現(xiàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是實(shí)際動(dòng)手工作過(guò)程的再現(xiàn)，這就是工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)的思想。在課堂教學(xué)中引入小案例，結(jié)合每個(gè)小案例，教師首先布置任務(wù)，學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)并按照造價(jià)執(zhí)業(yè)技能要求完成項(xiàng)目任務(wù)，這就是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的思想。根據(jù)造價(jià)執(zhí)業(yè)崗位能力和課程特點(diǎn)，我們把原理和實(shí)務(wù)這門(mén)課劃分為定額的套用、建筑面積計(jì)算、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、措施項(xiàng)目工程七個(gè)課程知識(shí)面，為了把課程知識(shí)技能化，我們?yōu)槊宽?xiàng)課程知識(shí)制定相應(yīng)的案例項(xiàng)目，為了完成案例項(xiàng)目，我們把每個(gè)案例項(xiàng)目工作情景化，同時(shí)把執(zhí)業(yè)能力分解成能力單元，并對(duì)應(yīng)情景任務(wù)單元，這體現(xiàn)了案例教學(xué)法。而老師教學(xué)過(guò)程依據(jù)“告知、引入、操練、深化、歸納、訓(xùn)練、總結(jié)、作業(yè)、后記”的工作過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程依據(jù)“計(jì)劃、掌知、執(zhí)行、總結(jié)、模仿、評(píng)估”的工作過(guò)程，要堅(jiān)持操作為主，講解為輔，從而可以養(yǎng)成良好的工作和職業(yè)素養(yǎng)。如圖1所示：

二、情景任務(wù)轉(zhuǎn)化為技能階段

首先把七個(gè)案例項(xiàng)目進(jìn)一步分解，以屋面工程為例，我們可以分解成型材屋面、屋面防水、屋面保溫三個(gè)任務(wù)小模塊，即每個(gè)案例制作成布置任務(wù)和完成任務(wù)的小模塊。對(duì)每個(gè)模塊首先使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，教師帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)看屋面工程的構(gòu)造和不同材料的屋面，同時(shí)讓學(xué)生看屋面現(xiàn)場(chǎng)的施工工藝；再采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生采用3～4名同學(xué)為一個(gè)小組，小組設(shè)置小組長(zhǎng)一名，相當(dāng)于公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師作為主導(dǎo)作用，相當(dāng)于公司的技術(shù)負(fù)責(zé)人先布置任務(wù)，集中講解3～5分鐘，主要說(shuō)明小組如何組內(nèi)分配工作和開(kāi)展工作，讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)的過(guò)程就是實(shí)際的工作情景。完成整個(gè)模塊內(nèi)容過(guò)程中，穿插角色扮演法的教學(xué)方法運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種角色的扮演和比較分析來(lái)學(xué)習(xí)，老師扮演著一個(gè)協(xié)調(diào)人、組織者的角色，設(shè)計(jì)出與能力單元訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境是主要職責(zé)；學(xué)生扮演著工作者的角色，完成任務(wù)小模塊是主要職責(zé)，整個(gè)過(guò)程就是構(gòu)建自我學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)著工作過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，過(guò)程實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)著學(xué)生技能的培養(yǎng)，角色扮演穿插其中。整個(gè)技能形成原理如圖2所示：

當(dāng)型材屋面、屋面防水、屋面保溫三個(gè)任務(wù)小模塊完成后，筆者設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性的大作業(yè)，即屋面工程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣整個(gè)體系就形成了小模塊、大練習(xí)的模式，這是符合認(rèn)知規(guī)律的進(jìn)階式學(xué)習(xí)方式，先簡(jiǎn)單再?gòu)?fù)雜，先點(diǎn)再面、由面到體。強(qiáng)調(diào)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”的思想。

對(duì)于技能的培養(yǎng)，每個(gè)小模塊任務(wù)和一項(xiàng)職業(yè)技能相對(duì)應(yīng)，通過(guò)任務(wù)練習(xí)，使學(xué)生掌握一項(xiàng)職業(yè)技能。為了達(dá)到知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，且學(xué)生可以徹底把情景任務(wù)轉(zhuǎn)化為自己的技能，當(dāng)所有小模塊完成后，針對(duì)本次的大練習(xí)，老師和學(xué)生一起研習(xí)大練習(xí)，大練習(xí)是對(duì)本次技能的一次大演練，在演練中老師要使用的教學(xué)方法是角色扮演法和項(xiàng)目教學(xué)法，首先老師扮演公司技術(shù)負(fù)責(zé)人的角色，學(xué)生扮演著公司造價(jià)員的角色，布置任務(wù)，完成任務(wù)，校核數(shù)據(jù)等工作全部按照咨詢公司的執(zhí)業(yè)模式完成，讓學(xué)生身臨其境，把自我當(dāng)成職業(yè)造價(jià)者。一次大練習(xí)就是一個(gè)完整的項(xiàng)目，只是教師要求學(xué)生完成此項(xiàng)目的一個(gè)部分而已，項(xiàng)目教學(xué)法的思想完美體現(xiàn)。這種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)方式和真實(shí)工作情景再現(xiàn)的設(shè)計(jì)使學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)技能。

三、技能總結(jié)及考核方式

以職業(yè)的行動(dòng)能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但要求學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，還要求掌握方法技能、社會(huì)技能，三種技能整合后才是專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)技能是指對(duì)掌握建筑工程計(jì)價(jià)方法和能熟練運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件；方法技能是指能自學(xué)掌握用到的計(jì)算規(guī)則和能對(duì)新工藝做補(bǔ)充定額；社會(huì)方法技能是指學(xué)生具有與別人合作、溝通的能力和具有良好的工作態(tài)度和責(zé)任心?？己朔椒☉?yīng)該視課程的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，操作性強(qiáng)的造價(jià)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，更應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的考核，以體現(xiàn)執(zhí)業(yè)能力的準(zhǔn)確性和真實(shí)性?？己诵问缴现饕捎眠^(guò)程考核和綜合考核。過(guò)程考核的實(shí)施步驟如下：首先要求學(xué)生完成每項(xiàng)的模塊任務(wù)后，各工作小組把計(jì)算成果進(jìn)行對(duì)數(shù)，總結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)；每個(gè)大練習(xí)任務(wù)完成后，提交學(xué)習(xí)造價(jià)成果文件，并填寫(xiě)自我評(píng)定卡，自我評(píng)定和小組評(píng)定交互進(jìn)行，最后上交自我評(píng)定卡和造價(jià)成果文件，由任課教師評(píng)閱。這個(gè)步驟其實(shí)相對(duì)于造價(jià)咨詢公司的三級(jí)校核制度，參與咨詢業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員可分為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（造價(jià)工程師擔(dān)任）、專(zhuān)業(yè)造價(jià)工程師、概預(yù)算人員三個(gè)層次，有概預(yù)算人員編制文件，專(zhuān)業(yè)造價(jià)工程師校核文件，最后有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審定文件，公司技術(shù)負(fù)責(zé)人簽發(fā)文件。筆者以屋面防水工程為例編制了過(guò)程考核表格，如表1所示：

而綜合考核指的是學(xué)生完成整個(gè)計(jì)價(jià)的單項(xiàng)技能后，自我獨(dú)立完成綜合項(xiàng)目工程，考核成果文件的編制質(zhì)量。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自我獨(dú)立完成，既檢驗(yàn)了過(guò)程考核的效果性，又檢驗(yàn)了學(xué)生完成項(xiàng)目的獨(dú)立性。

對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，也是以三種能力作為著力點(diǎn)，采用三級(jí)評(píng)價(jià)的模式，即自我評(píng)價(jià)、小組組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)階段教師最好使用頭腦風(fēng)暴法，教師引導(dǎo)以模塊內(nèi)容技能點(diǎn)讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)其正確性和準(zhǔn)確性不做任何評(píng)價(jià)；小組組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)交互進(jìn)行，主要是使用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，根據(jù)造價(jià)行業(yè)的特點(diǎn)，采用小組組內(nèi)對(duì)數(shù)的方式找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)和技能，到教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)階段時(shí)才給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這種進(jìn)階式的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能。

四、綜合工程項(xiàng)目階段

當(dāng)完成定額的套用、建筑面積計(jì)算、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、措施項(xiàng)目工程七個(gè)情景任務(wù)后，下面的主要工作就是用一套綜合項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生技能點(diǎn)的掌握情況，是否具有了造價(jià)的執(zhí)業(yè)能力。綜合項(xiàng)目雖然說(shuō)是以學(xué)生獨(dú)立完成為主，還是要采用一定教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的練習(xí)效果和功效提高。

按照造價(jià)形成原理，工程造價(jià)的主要思路為將建設(shè)項(xiàng)目細(xì)分為基本構(gòu)造單元，找到適合的計(jì)量單位及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬r(jià)格，就可以采取一定的計(jì)價(jià)方法，進(jìn)行分部組合匯總，計(jì)算出相應(yīng)的工程造價(jià)。其原理就在于項(xiàng)目的分解和組合，其中影響分部分項(xiàng)工程造價(jià)的重要因素有兩個(gè)，即基本構(gòu)造單元的單價(jià)和實(shí)物量。

我們知道了這點(diǎn)就可以在這兩個(gè)方面來(lái)要求學(xué)生。學(xué)生也可以自我測(cè)定是否掌握計(jì)量的技能，是否掌握了計(jì)價(jià)的技能。

結(jié)合我們前面教學(xué)方法的應(yīng)用，把整個(gè)項(xiàng)目分解成七個(gè)情景任務(wù)，每個(gè)情景任務(wù)再細(xì)分為執(zhí)業(yè)能力單元，這樣綜合的項(xiàng)目分解成已經(jīng)講解過(guò)的技能點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)技能點(diǎn)學(xué)生就易于計(jì)量和計(jì)價(jià)。這樣既可以回顧講解過(guò)的技能操作，又可以便于后面把各個(gè)分部分項(xiàng)工程匯總成總造價(jià)，編制成造價(jià)成果文件。

整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立評(píng)估、獨(dú)立調(diào)節(jié)，教師作為學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)的輔助，讓學(xué)生以后走出校園后可以獨(dú)立開(kāi)展造價(jià)執(zhí)業(yè)工作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合案例教學(xué)法、講授法的實(shí)施，以情境任務(wù)為行動(dòng)目標(biāo)，以情境過(guò)程為行動(dòng)途徑，以評(píng)價(jià)過(guò)程為行動(dòng)目的。學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，師生之間進(jìn)行了良好的互動(dòng)，角色扮演教學(xué)方法穿插于行動(dòng)中，執(zhí)業(yè)能力交融于任務(wù)里，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程最后。從而讓學(xué)生自主獲取信息、快樂(lè)實(shí)施計(jì)劃、真實(shí)評(píng)價(jià)成果；行動(dòng)中構(gòu)建屬于自己的技能體系，全面提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于教師，主要是探究這些教學(xué)方法，編寫(xiě)配套教材，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，熟練駕馭這些教學(xué)方法，讓其發(fā)揮最大的效果。

除了以上專(zhuān)業(yè)技能和方法技能的培養(yǎng)外，還提高了學(xué)生的社會(huì)技能，使學(xué)生具備了良好的溝通能力，能與參與建設(shè)的各方人員如監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位、甲方單位的工作人員進(jìn)行良好溝通，具備與他人合作能力、交流與協(xié)商解決問(wèn)題的能力。還可以端正學(xué)生的工作態(tài)度和較強(qiáng)責(zé)任心，使其具有駕馭造價(jià)語(yǔ)言及文字的表達(dá)能力，更促進(jìn)了學(xué)生以后職業(yè)的開(kāi)拓和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李定仁，徐繼存.教學(xué)論研究二十年[M]. 北京：人民教育出版社，2001

【作者簡(jiǎn)介】楊 勇（1982- ），男，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，研究方向：工程造價(jià)管理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）