小學語文創(chuàng)新教學初探

譚麗華

創(chuàng)新教學作為實現(xiàn)新課程改革的手段和載體，為教師培養(yǎng)符合國家要求的創(chuàng)新型、綜合型人才提供了途徑和可能性。本文就小學語文的創(chuàng)新教學結合個人的教學經驗進行了初步探討。

小學語文作為學生今后深入學習語文的基礎，對于學生今后的語文學習有著重要的意義，但是由于語文的積累過程比較枯燥，那么如何結合自身實際情況，對于現(xiàn)有的語文教學方式、方法進行改造和創(chuàng)新呢？

一、情境教學，幫助學生理解教材

情境教學是指教師以加深學生理解，吸引學生注意為主要目的，以創(chuàng)設形象為主體的帶有情緒的生動、具體的以陶冶情操為主的教學方式。教師通過情感的共鳴和情境的營造，幫助理解力和學習能力還尚未發(fā)育完全的小學生來理解語文學習過程中不易于理解的抽象內容。

二、討論教學，啟發(fā)學生自主思考

討論教學通常是以小組學習為主要的組織形式，圍繞教師所給出的某一主題，通過發(fā)表自身見解達到互相學習、完善觀點的目的的教學方式和手段。通過討論教學法，學生成為整個教學過程的主體，可以自由地發(fā)表自身的觀點和看法，這極大地提高了學生學習的積極性，同時可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提升學生自主思考的能力。學生由被動接受者變成參與者，有利于課堂教學效率的提高和良好課堂氛圍的形成。

三、讀書指導，拓寬學生的知識面

語文課堂上的學習時間是非常有限的，但是語文的知識面又非常廣泛，因此，要想將語文學好，就必須動員學生充分利用課下時間進行知識積累，來擴充自己的知識面。教師幫助學生對于課外資料進行自主學習和積累，然后要求學生對于課外書目進行學習總結，并由教師做出評價的教學過程。另外，為了鞏固學生的課外自主學習過程，我會定期組織讀書交流會，讓學生對于自己所閱讀的內容進行評價，說出自己的閱讀感受，分享閱讀經驗等等。

四、直觀演示，加深學生學習印象

直觀演示是指通過一些實物、實驗、教具等來說明一些教學內容和教學現(xiàn)象，幫助學生更為直觀清晰地了解知識點的教學方法，通過直觀演示法，引導學生了解事物的表面性、概念性的性質之后，還要啟發(fā)學生探索事物內涵型、本質的性質，這樣才能夠達到創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生能力的目的。

小學語文創(chuàng)新教學之路，是一條艱辛而又漫長的荊棘小路，作為教育工作者，我們要清楚地認識到我們的教學現(xiàn)狀，并依據(jù)這一現(xiàn)狀進行不懈的探索和努力。

參考文獻：

張志偉，陳天偉.小學語文綜合學習指導要點例談[J].上海教育科研，2010（3）.