汪國軍　鄭志浩

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā).通過教學(xué)使學(xué)生各方面的能力不斷提高，最終達(dá)到教學(xué)是為了不教的目的.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)生；中心；主體

【中圖分類號】G421【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

【資助項目】

浙江大學(xué)2013年度本科教學(xué)方法改革研究項目（NO.Q7）和浙江省教育廳2012年度科研計劃項目（NO.Y201224566）.

愛因斯坦說過：“用富有活力的表達(dá)和知識去喚醒學(xué)生對課程的興趣是教師的至尊藝術(shù).”教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素.學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位，是整個教學(xué)活動中最為重要的一部分.所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心來教學(xué).教師如果能積極誘發(fā)學(xué)生的主動參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么必定會激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率.通過教學(xué)使學(xué)生各方面的能力不斷提高，最終達(dá)到教學(xué)是為了不教的目的.

作為大學(xué)基礎(chǔ)課程《高等代數(shù)》的主講教師，能否使學(xué)生學(xué)會大量的知識，同時可以最大限度鍛煉學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，樹立科學(xué)的思維和觀念，是擺在教師面前的重大課題.

一、研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是學(xué)生通過與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，在教師幫助下自主獲取知識并形成專業(yè)能力和專業(yè)精神的教學(xué)活動的總稱.浙江大學(xué)承擔(dān)《高等代數(shù)》課程的老師均為中青年教師，教學(xué)效果優(yōu)良.現(xiàn)有的教學(xué)隊伍基本上能夠以科研來帶動教學(xué)的改革.浙江大學(xué)是一所研究型大學(xué)，科研實(shí)力比較強(qiáng)，但是如何將自己的科研融入日常的教學(xué)活動，是值得認(rèn)真思考的.在教學(xué)過程中，能夠把自己的研究領(lǐng)域、研究經(jīng)驗、思維創(chuàng)新方法、學(xué)科前沿動態(tài)介紹給學(xué)生，帶學(xué)生走上學(xué)習(xí)和科研的第一段路.

教師應(yīng)積極開展科研，掌握所授課程的前沿知識，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，教學(xué)過程重視知識的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)調(diào)《高等代數(shù)》的實(shí)際應(yīng)用（特別是數(shù)學(xué)建模等），在第一堂課后就引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生提出的問題其實(shí)就是很好的研究素材；引導(dǎo)學(xué)生閱讀前沿性文獻(xiàn)，并讓學(xué)生提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣；真正實(shí)現(xiàn)研究導(dǎo)向性教學(xué).

我們在《高等代數(shù)》的教學(xué)過程中，編了一本《高等代數(shù)》課外閱讀材料.該材料包含了浙江大學(xué)的主要專業(yè)需要用到高等代數(shù)的一些重要實(shí)例，這極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們感受到該課程的重要性（注：《高等代數(shù)》上冊是全校的大類線性代數(shù)課程）.

二、踐行換位思考的教學(xué)方式

要真正把學(xué)生和老師看成是平等的，在跟學(xué)生溝通、交流要以平和的心態(tài)對待，要做到尊重學(xué)生和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在回答學(xué)生問題時要循循善誘，講清知識又要講其外延.設(shè)計新穎的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生得到獲取知識的快樂.聲音要抑揚(yáng)頓挫，并且要提出一些有意義的問題.例如在講域的概念時，可以提一下環(huán)，交換環(huán)的概念.在講群的概念時，可以介紹一下半群、clifford半群等概念.教師在課堂教學(xué)中隨時移動位置，使學(xué)生感覺老師時刻會在自己身邊，并隨機(jī)的向?qū)W生提問，這樣學(xué)生就會完全融入課堂教學(xué)中，真正成為教學(xué)的中心.

三、內(nèi)外部的激勵

浙江大學(xué)教師的科研壓力是巨大的，他（她）們要面臨升職等，所以要他（她）們抽出時間研究教學(xué)，需要有內(nèi)外部的激勵，教師才有認(rèn)真從事教學(xué)的動力，才會促使教師認(rèn)真研究教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù).

浙江大學(xué)最近幾年很重視教學(xué).升職稱時，教學(xué)不合格，采取一票否決制.有各種評價機(jī)制，如每年都有教學(xué)考評、各種教學(xué)比武、本科教學(xué)獎、優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎、心平教學(xué)獎（最高獎金高達(dá)100萬），這些舉措無疑會使教師對教學(xué)付出更大精力，更加投入.浙江大學(xué)已經(jīng)有教學(xué)系列的副高和正高職稱.

四、課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合

課堂上，講重點(diǎn)，講知識的背景與形成過程，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；利用學(xué)校提供的先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)平臺，教師把這門課的一些資料公布在網(wǎng)上，讓學(xué)生自學(xué)和思考，并提出若干外延課題，讓學(xué)生去解決.學(xué)生有問題可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程中的問題集錦里，或者通過微信、微博等方式，及時與教師或助教溝通交流，共同討論.使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量.

五、保持和學(xué)生“零距離”，體現(xiàn)教師親和力和人格魅力

在課堂上，為避免學(xué)生“打醬油”，采取團(tuán)隊匯報和個人問答方式；校園里，學(xué)生如果有問題，教師可以隨時找一個地方（如可以在校園草坪上等），民主、開放的討論式教學(xué).在學(xué)校食堂用餐時，可以坐在學(xué)生身邊時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)生對老師的第一手反饋，教學(xué)相長.甚至在開水房、收發(fā)作業(yè)等都注意傾聽學(xué)生的談話；學(xué)生越是認(rèn)可教師，教師就越會有成就感；越有成就感就會越投入，越投入就會越進(jìn)步！

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃正達(dá)，李方，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)（上冊）[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]李方，黃正達(dá)，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)（下冊）[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2013.