李海青

【摘要】高中階段的教學(xué)實(shí)踐中，之所以要采用互動教學(xué)模式，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識.通過互動教學(xué)模式的實(shí)施，可以優(yōu)化和建立和諧的師生關(guān)系，對于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與協(xié)作具有非常重要的作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；互動教學(xué)模式；必要性；研究

師生之間的互動是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，才能確保教學(xué)效果.由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的活動是必不可少的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.為有效彌補(bǔ)和解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足與弊端而采取互動教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的絕對核心，教學(xué)過程中注重的是任務(wù)能否圓滿完成，因此照本宣科、滿堂灌等現(xiàn)象非常的普遍，對課程的延拓介紹非常的少.在該種情況下，學(xué)生被動聽講、課程氛圍非常的低沉、缺乏活力，以至于很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理.而互動式教學(xué)模式的提出，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)問題.目前來看，基于對傳統(tǒng)公眾數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的局限性研究，當(dāng)前新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂上不斷涌現(xiàn)出一系列新的教學(xué)方式和方法.比如，采用互動式教學(xué)模式，通過精心的課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程中的語言表達(dá)注意藝術(shù)性，就可以拉近師生之間的距離，在相互的溝通交流過程中來完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù).以集合知識為例，先提出問題：“集合這一概念是怎樣提出來的？集合概念的提出對解決問題和科學(xué)研究有什么價值？我們現(xiàn)實(shí)生活中有哪些集合問題？如果說離開了集合會怎樣？”通過師生共同的探討和研究，得出結(jié)論：集合實(shí)際上與初中階段所需的函數(shù)存在著關(guān)聯(lián)性，函數(shù)定義域即集合；此時，老師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮油刂R，比如集合與空間幾何以及將來同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)時所學(xué)習(xí)的微積分也有聯(lián)系.通過這種互動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，互動教學(xué)模式有效地擺脫了機(jī)械式的老師講、學(xué)生聽模式，課堂氣氛更加的活躍.

2.為有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長而采取互動教學(xué)模式

說到底，互動教學(xué)模式的應(yīng)用關(guān)鍵在于，充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)過程中去，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué).在該種教學(xué)模式下，學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來，思考問題的積極提高，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問題的意識和能力.高中階段的學(xué)生叛逆思想，使得老師的教學(xué)必須升級，惡性循環(huán)下的師生關(guān)系更加緊張，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率.通過以上分析，筆者認(rèn)為在高校階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為數(shù)學(xué)代課老師，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)施模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將互動教學(xué)模式及其精髓體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中.在此過程中，師生之間的良好關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為重要的一個要素，在課堂上、生活中，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生走的近一些，營造熟人關(guān)系、活躍課堂.比如，在數(shù)列及相關(guān)知識教學(xué)過程中，老師可先在黑板上寫出幾個符合等差數(shù)列、等比數(shù)列規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂上.通過舉手或者提問方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，老師適時地給予其表揚(yáng)和肯定，久而久之教師與學(xué)生的關(guān)系就會非常的融洽.不僅促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長.

3.為提高學(xué)生的成績和充分發(fā)揮學(xué)生的能動性而采取互動教學(xué)模式

為了深入分析和驗(yàn)證互動式教學(xué)方法和教學(xué)模式在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們做了一個對比實(shí)驗(yàn)，即對成績不分上下的兩個班級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在新學(xué)期開學(xué)以后，讓同一位數(shù)學(xué)老師教上述兩個班的數(shù)學(xué)課程，其中一個班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一個班則采用互動教學(xué)模式.一個學(xué)期后觀察教學(xué)效果，可以明顯地看出采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級課堂氣氛非常的沉悶，而采用互動教學(xué)模式的班級課堂氣氛非常的高漲、活躍；通過考試成績對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的班級學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為81.3分，而互動模式下的班級學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為85.5分.通過這一對比試驗(yàn)可以看出，互動教學(xué)模式較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，可謂有過之而無不及.

同時，采用互動教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性.比如，在正弦、余弦誘導(dǎo)公式教學(xué)過程中，先給小組布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)、深入思考，通過任意角三角函數(shù)的學(xué)習(xí)來了解正弦、余弦定理.在預(yù)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立分析，在下一節(jié)課上再組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論.比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)定義域、正余弦外接圓推導(dǎo)公式時，學(xué)生會感到困惑；此時老師應(yīng)以此作為切入點(diǎn)，對學(xué)生提問，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽推理，必要時可適當(dāng)延長學(xué)生思考和討論時間，只對提高學(xué)生參與積極性以及教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用.

結(jié)語：總而言之，高中階段對于學(xué)生們而言是一個特殊的時期，他們將面臨著升學(xué)的壓力和人生的轉(zhuǎn)折，尤其是思想壓力非常的大.實(shí)際上之所以會出現(xiàn)這樣的問題，就是缺乏溝通和交流.互動式教學(xué)模式正好迎合了這一客觀需求，將其有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)效率.

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