陳烈

高中數(shù)學內(nèi)容多，難度大，特別是數(shù)學概念抽象難懂.如何在課堂教學中提高學習效率，培養(yǎng)學生學習興趣，促進數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成？本人覺得重視數(shù)學教學的“完整性”，在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，自主探索的能力.筆者從以下幾個方面論述高中數(shù)學課堂教學的“完整性”.

一、讓學生帶著一顆有“準備的頭腦”來到課堂

學生是學習的主體，要課堂教學設(shè)計能夠順利有效的實施，學生必須要有所準備，不能一無所知的走進課堂，也不能被動的接受知識，而是主動的學習知識，自主的探究知識.也就是要帶著一顆有“準備的頭腦”來到課堂，走進課堂.在有準備的前提下，主動的學習新的知識.

如何讓學生頭腦有準備？筆者在平時教學過程中，歸納了以下方法.

（1）準備材料讓學生提前預(yù)習

在課堂教學之前就要預(yù)先準備內(nèi)容給學生，或提前半天或提前一天等，給定材料，劃定范圍，提出問題，讓學生知道要預(yù)習的內(nèi)容，在課堂之前有充分的準備，這樣可以達到準備的目的.

（2）導(dǎo)學案

新課程改革以來，發(fā)達地區(qū)教育教學理念先進，方法創(chuàng)新有效.其中編輯校本教材導(dǎo)學案就是一個很好的讓學生“有備而來”的方法.通過導(dǎo)學案的分發(fā)，學習，小組合作探究，討論之后，簡易內(nèi)容大部分已經(jīng)消化吸收，剩下來的只需要教師課堂點撥即可.

（3）創(chuàng)設(shè)問題情景

對即將學習的內(nèi)容，教師可以給出恰當?shù)膯栴}情景，以問題的形式讓學生提前討論，以解決問題的方式充實學生的腦袋.這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，也可以對所學內(nèi)容有充分的準備.

二、課堂引入的多樣化

課堂教學的引入形式多樣，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的引入方式.恰當?shù)恼n堂引入，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，也會培養(yǎng)學生探究數(shù)學的能力.常見的課堂引入有創(chuàng)設(shè)情景引入，復(fù)習引入，生活實踐引入，類比問題引入，問題引入等.

三、課堂教學形式的豐富化

課堂教學是教師教學的主陣地，是教師實施教學過程中極其重要的一個環(huán)節(jié).如何把教學目標有序有效的實施，首先是學生對三維目標的達成度要高，其次是在達成目標的過程中，學生主動參與其中，并且積極思考.要完成以上兩點要求，我們要實施豐富多彩的課堂教學形式.

（一）講授法

講授法是目前我國中小學教師在課堂經(jīng)常使用的教學方法，可以在有限的時間里面講授大量的內(nèi)容，提高教學效率.在數(shù)學概念的定義，辨析等難度較高的知識的授課時，用講授法可以清晰條理地向?qū)W生講解，讓學生對這些抽象的內(nèi)容能夠很好的接受.

在課堂教學實施講授法的時候，需要教師對相關(guān)內(nèi)容把握全面，理解透徹，充分掌握內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，并且以專業(yè)的術(shù)語向?qū)W生傳授.

（二）自學輔導(dǎo)式

自學輔導(dǎo)式是指在教師的指導(dǎo)下進行學習有關(guān)內(nèi)容的教學方式.此教學方式從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學習的主動性和能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力.

采用自學輔導(dǎo)式進行教學時，教師要選取難易程度恰當?shù)膬?nèi)容，布置學習內(nèi)容，指導(dǎo)學生自主學習，階段學習反饋問題，教師根據(jù)學生自學的情況進行輔導(dǎo)，允許學生出錯，大膽鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

（三）探究發(fā)現(xiàn)法

探究法發(fā)現(xiàn)根據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論提出，特別注重學生體驗式的教學，圍繞解決問題為中心，逐步探究得到解決問題的方法.

教師在教學設(shè)計過程中，可以由學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題.也可以由教師精心設(shè)計情景，提出問題，圍繞問題為中心，師生合作，生生合作，同心協(xié)力解決問題.讓學生樂于參與，主動參加，積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成為學習的主體.

（四）小組合作法

小組合作學習法是近幾年比較流行的課堂教學方法.將全班學生按照一定的理念分成幾個小組，每個小組為四到八個人不等，每個小組的成員組成綜合考量幾個方面，比如男女比例，學業(yè)水平，非智力因素等等.分完小組之后，每個小組選出小組長，成員之間進行分工合作，完成各種學習任務(wù).

教師在進行教學內(nèi)容的實施之前或者之后，主要以各個學習小組為基礎(chǔ)，安排學習任務(wù)，各個學習小組根據(jù)教師給定的教學任務(wù)，小組成員分工合作，努力完成學習任務(wù).通過組內(nèi)成員之間的討論和交流，思想的碰撞，培養(yǎng)學生的團隊合作能力.另外通過組與組之間的競爭，大大激發(fā)小組的競爭精神.

以上只是列舉了一些常用的教學模式和教學方法，在具體實踐中，教無定法，最關(guān)鍵是從學生的實際學習情況出發(fā)，結(jié)合課本的知識特點，因地制宜，因材施教.積極采取豐富多彩的教學方法，讓學生成為學習的主體，主動參與到學習中去.

四、課后作業(yè)與練習

對于一套完整的課堂教學流程來說，課堂教學的結(jié)束絕對不是課堂教學的終結(jié)，而恰恰相反，課堂教學的結(jié)束僅僅是整個課堂教學流程的一半而已！大多數(shù)的教育工作者都認為教學的重心在課堂教學，往往會忽略課外作業(yè)與練習的布置、反饋、整改.

根據(jù)德國著名教育心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的.最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢.這就是著名的“遺忘曲線”.在教學過程中，如何讓學生有效的避免“遺忘曲線”的影響，加強對我們學習的內(nèi)容進行鞏固.這就要求我們有針對性的布置課后作業(yè)與練習，并且做到及時批改，有效反饋.除了每天的相應(yīng)課后作業(yè)與練習，每周還需要進行一次測試，測試內(nèi)容以當前一兩周學習的內(nèi)容為主，每個單元學習結(jié)束之后進行一次單元測試，教師還要針對本班學生學習情況進行查漏補缺.

五、總結(jié)

總之，學習是一個系統(tǒng)工程.我們不但要重視高中數(shù)學課堂教學，也要重視教學的“完整性”，讓每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓課堂教學更加有效，讓課堂教學過程更加的完整.