修麗

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，教學(xué)過(guò)程就是師生交往的過(guò)程，也是共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程；要著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，彰顯發(fā)展、探究拓展等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，我們?nèi)绾文茏龅竭@一點(diǎn)呢？

一、要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)采用開(kāi)放性教學(xué)模式，提倡自主性學(xué)習(xí)

事實(shí)上，我們?yōu)榱舜蚱圃械膫鹘y(tǒng)教學(xué)封閉狀態(tài)，就要把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛下解脫出來(lái)，而把他們置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，真正給我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)采用開(kāi)放性教學(xué)，大力提倡合作性學(xué)習(xí)

在新課程改革的浪潮中，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而我們教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。讓我們的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，我們計(jì)算“乘法的間算”一組連乘計(jì)算題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作討論研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因素的位置積不變的規(guī)律，這樣之后，再觀察數(shù)學(xué)特征，通過(guò)變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)單的目的。我們這樣做，無(wú)論是在問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得上等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探索、研究的能力。

三、要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)采用開(kāi)放性教學(xué)，大力提倡探究性學(xué)習(xí)

我們要在學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。譬如說(shuō)，“相遇應(yīng)用題”研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們通過(guò)老師導(dǎo)演，學(xué)生來(lái)表演來(lái)感受在相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移、路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度，時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)學(xué)生這一段小小的表演，大大地使學(xué)生的智力、能力、情感、水乳交融，心靈感受到了震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)中有所獲，從而真正享受到課堂學(xué)習(xí)的主人公的幸福。