向彩紅

摘 要：“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說‘早早早，你為什么背上小書包？我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。”這一首《上學(xué)歌》描述了孩子們上學(xué)時(shí)的高興場面。思緒早已飄入自己兒時(shí)入學(xué)高興美妙的情景之中。細(xì)細(xì)觀察，不是每個(gè)孩子入學(xué)都很高興，每年九月一日都有部分幼兒園，甚至一年級(jí)的小朋友哭鬧、嚷著要回家的現(xiàn)象。這在所有入學(xué)的兒童中占了很小的比例，他們自然就成了弱勢群體，學(xué)生傷心，老師困惑，家長揪心，社會(huì)關(guān)注。作為一名幼教專業(yè)的老師，有必要去細(xì)細(xì)研究這個(gè)問題。所以，從理論層面、原因分析、對(duì)策研究等方面來談?wù)勛疽姟?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒；入學(xué)；哭鬧；焦慮癥

理論探究：部分幼兒入學(xué)初期出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，特別是離開家人的瞬間更是嚴(yán)重。據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究表明，這是孩子們得上了一種名為入學(xué)恐懼癥的心理疾病，又稱為入學(xué)焦慮癥。在《辭?！分?，焦慮指焦急、憂慮。在心理學(xué)中，焦慮指在缺乏相應(yīng)的客觀因素下出現(xiàn)惶惶不安、坐立不定、精神緊張的狀態(tài)。焦慮是指幼兒離開自己熟悉的環(huán)境和人，感到痛苦、擔(dān)心及對(duì)自己懷疑的一種感受。年齡小的孩子來到陌生的校園，接觸陌生的環(huán)境、老師和同學(xué)，他們頓時(shí)感到極度恐懼和憂慮，同時(shí)對(duì)自己的安全擔(dān)心，而這時(shí)送自己到學(xué)校的家長也將“棄之而去”，哭鬧是自然的事，他們希望自己運(yùn)用這種方式來提醒家人和老師，最終想離開這陌生的環(huán)境。這既是幼兒對(duì)父母或者家人一種強(qiáng)烈的依戀表現(xiàn)，又是一種嬰幼兒本能的自我保護(hù)的方式和手段。

在開學(xué)初期，遇到孩子哭鬧的現(xiàn)象，家長總簡單地認(rèn)為自己的孩子不聽話，其實(shí)不然。作為老師，雖說有這方面的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，但由于事情多，只想到急于解決這樣的問題，根本沒有時(shí)間和精力去探究原因。為了更好地避免或者減輕幼兒哭鬧的現(xiàn)象，我特從小孩心理特征、年齡特征、家庭教育影響等方面細(xì)細(xì)闡述。

一、心理特征

3～6歲的幼兒認(rèn)識(shí)事物流于表面。他們最先接觸的就是自己的家。經(jīng)過幾年的接觸，他們非常熟悉自己的家庭環(huán)境和周邊環(huán)境，也非常熟悉自己的家人和小伙伴，他們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境里可以做自己想做的事，并從中體會(huì)到無盡的快樂；他們也知道家人和小伙伴不會(huì)傷害自己，可以說既有完全感，又非常開心。一旦入學(xué)，以前那些快樂和安全感突然消失，他們無法在瞬間認(rèn)識(shí)陌生的環(huán)境，無法在短時(shí)間內(nèi)來去自如，他們也無法在短時(shí)間內(nèi)了解身邊陌生的老師和同學(xué)，也無法判斷自己是否會(huì)受到傷害，家校的極大反差讓他們內(nèi)心深處極度矛盾、擔(dān)心、焦慮、恐懼，因此犯上入學(xué)恐懼癥也就不難理解了。

二、年齡問題

這個(gè)年齡階段的幼兒有兩個(gè)方面的原因推動(dòng)著他們情緒失控、情感爆發(fā)。第一是自我控制力差。在這個(gè)階段的小孩，高興就笑，傷心就哭，在生活中很少去控制自己的情緒，所以既沒有控制自己情緒的意識(shí)，又沒有這方面的能力。第二是對(duì)家人的依戀很強(qiáng)。當(dāng)母親沒有見到孩子的時(shí)候，她會(huì)牽掛和擔(dān)心；小孩沒有見到母親時(shí)，他會(huì)哭鬧，會(huì)去尋找自己的媽媽。3～6歲的兒童到了學(xué)校，昔日的安全感和快樂蕩然無存，對(duì)新學(xué)校和陌生人充滿恐懼，哭鬧也在情理之中。

三、家庭教育的影響

家庭是孩子的第一學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家長對(duì)孩子的教育觀和方式方法都影響著孩子對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的看法和孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。重視對(duì)孩子教育的家庭就會(huì)從小孕伏學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)校的神圣性和教師的威信，在這樣家庭成長的孩子非常重視老師對(duì)自己的第一印象，他們不會(huì)哭，也不敢哭；如果家人從小就教育孩子要獨(dú)立，自己的事自己做，大膽主動(dòng)地和別人交流，那么這樣的幼兒就減少了對(duì)家人的依戀，他們不會(huì)哭；如果家人扭曲學(xué)校和老師的形象，如“不聽話把你送進(jìn)學(xué)習(xí)，不讓你出來”“不聽話老師要打你”，還沒有進(jìn)入校園，孩子自然會(huì)恐懼，誰敢保證他們不哭？

四、孩子的性格因素

個(gè)性開朗、活潑好動(dòng)的孩子極易與人接觸成為好朋友，他們同齡人之間更有共同語言和興趣愛好，更容易互相信任，也能夠消除對(duì)一切的陌生和恐懼，他們很少在校園內(nèi)產(chǎn)生焦慮和恐慌，即使有消失得也比其他孩子快些；性格內(nèi)向的孩子不愿與人交往，對(duì)父母和家人的依戀會(huì)更強(qiáng)烈，他們會(huì)容易犯上入學(xué)恐懼癥。

五、對(duì)學(xué)校的熟悉程度

事實(shí)證明，對(duì)校園和老師熟悉的孩子很少犯入學(xué)焦慮癥，反之可能性要大一些。經(jīng)常去校園玩的孩子，他們對(duì)學(xué)校的環(huán)境非常熟悉，對(duì)老師、同學(xué)和校園學(xué)習(xí)很了解，也或多或少地體會(huì)到入學(xué)的快樂，他們眼中的校園和家一樣熟悉，自然就不會(huì)在入學(xué)時(shí)哭鬧了。

孩子入學(xué)哭鬧，家長最關(guān)心怎么解決這個(gè)問題。當(dāng)然對(duì)于老師來說，也只有方法最能給予幫助和啟發(fā)。

六、幼兒入學(xué)哭鬧現(xiàn)象的對(duì)策研究

1.學(xué)校和老師高度重視這種現(xiàn)象，但不能懼怕這種現(xiàn)象

作為教育的主陣地，我們應(yīng)該知道幼兒入學(xué)哭鬧是孩子們存在的一種心理現(xiàn)象，不是孩子的品德或者性格方面的問題。我們應(yīng)該用“醫(yī)者父母心”的高尚品德去關(guān)注這種現(xiàn)象，去幫助家長和孩子避免和減輕這種現(xiàn)狀。老師是教育的組織者和實(shí)施者。我們接受過專業(yè)的師范教育，具備基本的教育孩子的能力，自己應(yīng)該有能力和信心當(dāng)好家長的老師，解決他們的問題。

2.老師應(yīng)該具有高尚的師德和高度的責(zé)任感

孩子入學(xué)初期出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，不要以忙為借口把爛攤子扔給家長，美其名曰“孩子不哭鬧了再到學(xué)校來”。孩子出現(xiàn)這種心理疾病，老師不主動(dòng)去解決或者指導(dǎo)家長去解決，家長又有什么能力去做好這些事呢，難道還要為孩子去請(qǐng)心理醫(yī)生不成？

3.老師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)

了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和信息，遇到類似情況認(rèn)真處理，及時(shí)總結(jié)反思，不斷提高自己在這方面的業(yè)務(wù)能力。

現(xiàn)在提倡終身教育。我認(rèn)為終身教育有兩種傾向：學(xué)到老和學(xué)得小?，F(xiàn)在準(zhǔn)媽媽懷孕以后就在胎教，重視對(duì)孩子的教育。學(xué)校、家庭、老師、家長和社會(huì)都要重視孩子踏入校門的第一課“解決幼兒入學(xué)的苦惱現(xiàn)象”，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響。社會(huì)和家長也應(yīng)該信任學(xué)校和老師，在他們的專業(yè)指導(dǎo)下，我們是完全能夠避免或減輕幼兒入學(xué)哭鬧這一現(xiàn)象。愿我們精誠團(tuán)結(jié)、共同努力、攜手共進(jìn)還孩子入學(xué)時(shí)那歡快溫馨的一幕：太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上小書包？”我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。