陳游

【摘要】我國高職院校主要以“層次”與“特色”創(chuàng)造專業(yè)差異化競爭。盡管高職院校做出了不懈努力，但是專業(yè)建設(shè)方案上特色大眾化、傳統(tǒng)化，有想象力的、系統(tǒng)化的建設(shè)成果不多。論文提出以價(jià)值創(chuàng)新理念引導(dǎo)高職專業(yè)差異化建設(shè)，設(shè)計(jì)了以價(jià)值曲線為主導(dǎo)的高職專業(yè)差異化建設(shè)路徑，并以高職投資與理財(cái)專業(yè)為例，對價(jià)值創(chuàng)新理念在高職專業(yè)差異化建設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】價(jià)值創(chuàng)新；高職教育；專業(yè)建設(shè)；差異化；校企合作

一、我國高職院校專業(yè)差異化建設(shè)的現(xiàn)狀

我國高職院校目前主要以層次與特色進(jìn)行專業(yè)差異化競爭。在辦學(xué)思路上，堅(jiān)持以系統(tǒng)教學(xué)評價(jià)為根本。盡管高職院校在層次化與特色化辦學(xué)上進(jìn)行了不懈努力，但是在雙效辦學(xué)上問題依舊較多，就辦學(xué)效率與效果來說，值得關(guān)注的問題依然非常突出。

1.層次化競爭仍以資源性競爭為主，內(nèi)涵建設(shè)浮躁者較多

由于社會資源的分配有著天然的不均衡，特別是高職院校層次化發(fā)展的結(jié)果，加快了高職院校的各類有限資源向發(fā)展優(yōu)勢較高的部分院校集中，不過集中后資源的利用效率及其效果與內(nèi)涵建設(shè)的聯(lián)系卻很不確定。第一，在生源輸入上，優(yōu)勢高職院校鞏固了高考生源的擇優(yōu)權(quán)，在招生資源上就已先聲奪人，可是實(shí)際的教育教學(xué)效果仍然需要更多客觀評價(jià)；第二，在就業(yè)輸出上，層次較高的高職院校畢業(yè)生獲得用人單位更多的就業(yè)優(yōu)先權(quán)，但實(shí)際的高職教學(xué)結(jié)果需要更加客觀的標(biāo)準(zhǔn)來評判；第三，在辦學(xué)條件能力方面，在政府、企業(yè)持續(xù)加大投資力度，出臺政策鼓勵背景下，入圍高職院校比較優(yōu)勢迅速擴(kuò)大，但內(nèi)涵建設(shè)的能力并未與投入相對稱。高職內(nèi)涵建設(shè)的核心應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，從而提高高職教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校辦學(xué)整體水平，具體應(yīng)該體現(xiàn)在雙效辦學(xué)上。因此，不論是高職教育主管部門，還是高職院校管理者都要更加重視效益比，都應(yīng)該圍繞內(nèi)涵建設(shè)構(gòu)建自身辦學(xué)的綜合競爭力，使育人特色和質(zhì)量效益得到和諧發(fā)展。

2.特色化競爭仍以借鑒性競爭為主，內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)造者較少

在高職辦學(xué)特色化競爭中，高職院校也存在很多問題。如在辦學(xué)空間以及地域上特色不明顯，使得對國家及地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)不大，關(guān)聯(lián)度較低；在辦學(xué)體制以及制度上特色不明確，沒有特有的體制和制度創(chuàng)新思維；在辦學(xué)思想以及理念上特色不清晰，表現(xiàn)為辦學(xué)的低水平重復(fù)和抄襲；在辦學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)建設(shè)方案上千篇一律，缺少獨(dú)特化、現(xiàn)代化，其中有想象力的、系統(tǒng)化的辦學(xué)成果不多；在辦學(xué)模式以及課程體系上特色不突出，對辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)研究不足，對具有開拓性的實(shí)踐教學(xué)探索不多；在辦學(xué)方法以及手段上特色不充分，更多體現(xiàn)為簡單化甚至主觀性；在辦學(xué)評價(jià)以及效果反饋上體系建設(shè)不完整，缺乏完善的教學(xué)評價(jià)與反饋體系等?？偟膩砜矗谔厣偁幹懈鞲呗氃盒＝梃b性競爭較多，但是內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)造者較少，這種現(xiàn)狀離我國設(shè)計(jì)的理想的高職教育辦學(xué)模式還有很大的距離。因此，高職院校專業(yè)差異化建設(shè)急需引入新的理念和思維[1]。

二、差異化策略與價(jià)值創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義

特色已經(jīng)成為我國高職院校專業(yè)建設(shè)及其實(shí)踐的關(guān)鍵詞和導(dǎo)向。浙江高職院校的專業(yè)建設(shè)同樣突出特色，專業(yè)建設(shè)方案文本與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也突出特色的這個(gè)口號。但是絕大多數(shù)以特色發(fā)展為目標(biāo)的高職專業(yè)建設(shè)卻越來越呈現(xiàn)趨同的偽特色現(xiàn)象，其中最主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）盡管高職院校專業(yè)建設(shè)通過分析就業(yè)市場，對專業(yè)定位不斷進(jìn)行積極的嘗試和實(shí)踐，但對于專業(yè)特色的提出卻大多是限于自身，缺乏與同類專業(yè)，同類高職院校進(jìn)行比較分析，極少通過比較分析確定或發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)特色和競爭優(yōu)勢。由于不了解同類專業(yè)競爭態(tài)勢、專業(yè)建設(shè)前沿，造成大部分高職院校的所謂的專業(yè)特色徒有虛名。可見專業(yè)建設(shè)過程中缺乏競爭意識、相關(guān)比較分析方法以及信息渠道是其重要原因；（2）很多高職院校在專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)特色趨同的現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校專業(yè)特色建設(shè)內(nèi)容主要涉及專業(yè)定位、課程建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。但在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)卻將專業(yè)特色和其專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)相混淆，通常缺乏差異化發(fā)展理念和創(chuàng)新精神，使得高職專業(yè)建設(shè)存在不斷低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，以至于特色日益趨同，缺乏價(jià)值創(chuàng)新。

什么是競爭？如何贏得競爭？通常理解，競爭就是達(dá)到最好的程度，通過發(fā)現(xiàn)某種最佳的方式來贏得最終的競爭；或者在保證價(jià)值一定的情況下，利用壓低價(jià)格來得到競爭優(yōu)勢。通過差異化策略，做到與眾不同來提供相對獨(dú)特的價(jià)值，為學(xué)生提供更多選擇，為教學(xué)改革提供更多創(chuàng)新。差異化策略不是參與競爭，爭奪當(dāng)前的教育需求，而是通過創(chuàng)造新的教育需求以實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)新，從而規(guī)避競爭。高職專業(yè)差異化策略重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造被全行業(yè)和學(xué)生都視為是獨(dú)特的教學(xué)理念。有效的差異化策略應(yīng)該具備以下三個(gè)特征：一是獨(dú)特性。有效的專業(yè)差異化策略應(yīng)該有一個(gè)較為獨(dú)特的價(jià)值訴求，具有和其競爭對象明顯區(qū)別的特征，從而突出自身的差異性優(yōu)勢；二是實(shí)在性。差異化策略應(yīng)能為很多的學(xué)生提供更多的實(shí)際利益。學(xué)生需求的滿足是專業(yè)差異化策略的核心，因此需要有一個(gè)不同的，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的價(jià)值鏈，這個(gè)價(jià)值鏈上的各項(xiàng)教學(xué)活動，必須是相互匹配并能夠彼此促進(jìn)的；三是不易模仿性。利用清晰的取舍，實(shí)行競爭對手很難模仿的專業(yè)差異化策略。專業(yè)差異化策略在帶來可能的潛在收益的同時(shí)，也潛藏著一定的風(fēng)險(xiǎn)：實(shí)施專業(yè)差異化策略，獨(dú)特的教學(xué)理念為學(xué)生帶來個(gè)性化體驗(yàn)同時(shí)，也有可能會面臨喪失部分高考生選擇的可能性。價(jià)值創(chuàng)新是專業(yè)差異化策略的核心理念，是構(gòu)筑其理論框架的關(guān)鍵部分[2]。

三、以價(jià)值創(chuàng)新理念引導(dǎo)高職專業(yè)差異化建設(shè)

對人才需求市場而言，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就好比是企業(yè)的產(chǎn)品，同樣面臨激烈的競爭。在競爭激勵以及市場對人才需求呈現(xiàn)多樣性的情況下，高職院校千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)的需要，也難以適應(yīng)職業(yè)教育的快速發(fā)展。通過將高職專業(yè)自身的優(yōu)勢資源與發(fā)展環(huán)境實(shí)現(xiàn)差異于競爭對手的個(gè)性化創(chuàng)新和整合，突出自身特質(zhì)，從而發(fā)揮自身資源配置優(yōu)勢，不斷相應(yīng)調(diào)整變化以便緊跟社會需求的變遷。以投資與理財(cái)專業(yè)為例，如何以差異化策略來指導(dǎo)投資與理財(cái)專業(yè)核心競爭力的構(gòu)建，可以從專業(yè)核心競爭力的其中五個(gè)核心要素考慮。首先是教學(xué)理念以及專業(yè)文化的差異。通常教學(xué)理念主要包括專業(yè)定位、教學(xué)層次以及人才質(zhì)量觀等；專業(yè)文化指的是該專業(yè)全體成員構(gòu)建并且認(rèn)同的、以專業(yè)價(jià)值取向?yàn)楹诵牡摹⑼瑫r(shí)與社會文化既相聯(lián)系又具有相對獨(dú)立性的觀念，反映專業(yè)的傳統(tǒng)和精神積淀，具有一定的傳承價(jià)值并被師生廣泛認(rèn)同。構(gòu)建投資與理財(cái)專業(yè)核心競爭力時(shí)，必須對專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并在此基礎(chǔ)上形成具有自身特色的職業(yè)教育理念和文化。其次是課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)創(chuàng)新方面的差異。課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新不僅是專業(yè)持續(xù)良性發(fā)展的需要，也和專業(yè)辦學(xué)特色的形成、理論與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)實(shí)力的提升緊密聯(lián)系。課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)創(chuàng)新的差異化策略可以體現(xiàn)在合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教師梯隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)改革方向的選擇、對實(shí)踐教學(xué)的資金和裝備投入等多個(gè)方面。對于教師隊(duì)伍的差異方面，人才梯隊(duì)建設(shè)不僅僅包括負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，也包括教學(xué)管理水平、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理和優(yōu)化和教學(xué)科研水平等相關(guān)因素。此外，在人才培養(yǎng)的差異化策略方面上，因?yàn)槠髽I(yè)的地域性、行業(yè)特性以及發(fā)展階段等的不同，對投資與理財(cái)專業(yè)人才的需求也各不相同。因此，在人才培養(yǎng)中，高職院校面向的市場不同，由此所培養(yǎng)學(xué)生的知識層次、規(guī)格、特點(diǎn)各不相同。人格培養(yǎng)的差異化策略則是與學(xué)校的行業(yè)、地域背景及學(xué)生特色相一致的，如我校的投資與理財(cái)專業(yè)在人才培養(yǎng)中，更加傾向于商業(yè)銀行領(lǐng)域，因?yàn)橹新殨?jì)專業(yè)背景的學(xué)生占有較大比重。把學(xué)校的辦學(xué)特色引入到投資與理財(cái)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，有利于把湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心競爭力轉(zhuǎn)換為投資與理財(cái)專業(yè)的競爭力和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。最后還有社會聲譽(yù)的差異化策略，顯然專業(yè)的良好聲譽(yù)可產(chǎn)生品牌效應(yīng)，使投資與理財(cái)專業(yè)具有更可靠的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)聲譽(yù)也與教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)競爭力息息相關(guān)[3]。專業(yè)建設(shè)能否為就讀學(xué)生、用人單位帶來新價(jià)值，這是突破投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)傳統(tǒng)思路的關(guān)鍵。價(jià)值創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是價(jià)值和創(chuàng)新的結(jié)合體：其中專業(yè)為學(xué)生、用人單位提供的教育是有價(jià)值的，這是首要條件，是專業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)；對于創(chuàng)新，要求超越學(xué)生、用人單位現(xiàn)有的需求，專業(yè)建設(shè)因此不再是被動地滿足需求，專業(yè)要主動分析、開發(fā)學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，從而形成新的價(jià)值空間。

四、以價(jià)值創(chuàng)新理念為主導(dǎo)的專業(yè)差異化建設(shè)思路

近年來，部分高職院校著手以價(jià)值創(chuàng)新理念為主線進(jìn)行專業(yè)差異化建設(shè)，明確高職教育改革方向和重點(diǎn)，將專業(yè)建設(shè)重心全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)以及提高教學(xué)質(zhì)量上來，出現(xiàn)一批產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、專業(yè)特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)群，各種特色專業(yè)發(fā)展鑄就了高職專業(yè)差異化蓬勃發(fā)展的格局。以價(jià)值創(chuàng)新理念為主導(dǎo)的專業(yè)差異化建設(shè)思路主要有以下三個(gè)步驟：

1.分析價(jià)值元素

在經(jīng)濟(jì)學(xué)定義中，價(jià)值元素包括產(chǎn)業(yè)競爭和投資相關(guān)的各項(xiàng)元素，而要分析價(jià)值元素需要回答以下問題：競爭對手把資金投往哪里，產(chǎn)業(yè)競爭主要關(guān)注哪些元素，消費(fèi)者從市場目前相互競爭的商品選擇中需要什么。借鑒這些問題，在分析高職院校專業(yè)建設(shè)的價(jià)值元素時(shí)，應(yīng)該考慮這三個(gè)方面：①分析存在競爭關(guān)系的高職院校同類專業(yè)。需要重點(diǎn)分析的是區(qū)域內(nèi)的高職院校同類專業(yè)，它們專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是什么；其中哪些環(huán)節(jié)投入最大；哪些環(huán)節(jié)形成競爭；②分析就讀學(xué)生群體。高職教育對就讀學(xué)生的吸引力到底有哪些；他們在選擇院校以及專業(yè)時(shí)，最看重什么；高職院校間的競爭能使學(xué)生得到哪些額外價(jià)值；③分析用人單位。高職教育對用人單位的吸引力有哪些；企業(yè)在選擇合作對象時(shí)，最看重哪些；院校間的競爭使企業(yè)得到哪些額外價(jià)值。

2.繪制專業(yè)價(jià)值曲線

高職專業(yè)建設(shè)實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，存在各種不同層級的價(jià)值鏈。因此，繪制高職專業(yè)特有的價(jià)值曲線，需要考慮四個(gè)核心問題。①哪些曾經(jīng)被認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)脑乜梢员惶蕹＿@在專業(yè)定位以及課程建設(shè)中比較突出，因?yàn)椴糠峙囵B(yǎng)目標(biāo)以及課程內(nèi)容已經(jīng)不再是用人單位所需要的，這部分要素可以被剔除。②哪些元素可以減少到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以下。應(yīng)當(dāng)思考目前提供的教學(xué)內(nèi)容是否是學(xué)生和用人單位的核心需求，如果處于邊緣需求，應(yīng)考慮減少這些內(nèi)容。③哪些元素可以增加到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以上。分析專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，必然發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生和用人單位不得不接受的不足，高職專業(yè)建設(shè)需要發(fā)現(xiàn)這些不足進(jìn)行消除，從而提高學(xué)生和用人單位的價(jià)值體驗(yàn)。④哪些沒有提供過的元素可以被創(chuàng)造。這就需要更深入地分析學(xué)生和用人單位的需求，超越對目前需求的簡單滿足，而且更重要的是開發(fā)這些需求。以上四個(gè)核心問題有助于高職專業(yè)系統(tǒng)的探索以及專業(yè)核心價(jià)值鏈的構(gòu)建，以便超越現(xiàn)在的專業(yè)建設(shè)規(guī)則，重組創(chuàng)新價(jià)值元素，使學(xué)生和用人單位得到新的價(jià)值體驗(yàn)。

3.制定專業(yè)差異化策略

在繪制高職專業(yè)價(jià)值曲線時(shí)，會形成相應(yīng)的專業(yè)差異化策略。①找出專業(yè)獨(dú)特的價(jià)值訴求，也就是形成獨(dú)具特色的高職專業(yè)建設(shè)思路。專業(yè)自身的獨(dú)特價(jià)值訴求的核心是明確培養(yǎng)什么樣的人才以及提供什么樣的教育，這需要回答兩個(gè)問題：一是將要準(zhǔn)備服務(wù)什么類型的學(xué)生；二是滿足學(xué)生和企業(yè)什么樣的需求。利用分析和開發(fā)學(xué)生、企業(yè)的當(dāng)前需求，確定專業(yè)定位。②發(fā)現(xiàn)專業(yè)獨(dú)具特色的價(jià)值鏈?？梢越Y(jié)合價(jià)值曲線的繪制，發(fā)現(xiàn)不同的、針對學(xué)生和企業(yè)需求的價(jià)值鏈。高職專業(yè)建設(shè)價(jià)值鏈上的各項(xiàng)內(nèi)容，必須是彼此配合共同促進(jìn)的，真正存在鏈的整體效應(yīng)。利用價(jià)值元素的取舍，形成讓同類競爭對手很難模仿的差異化策略。取舍對于專業(yè)建設(shè)來說十分重要，專業(yè)建設(shè)不可能面面俱到，只能有所為，有所不為。由于資源有限，必須結(jié)合差異化策略定位和思路進(jìn)行必要的整合，形成自己的核心競爭優(yōu)勢。③堅(jiān)持專業(yè)差異化策略的連續(xù)性。這并非要永遠(yuǎn)保持一成不變，而是需要按照專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)的新問題、新情況，發(fā)現(xiàn)更好的方法來實(shí)施差異化策略。

五、價(jià)值創(chuàng)新理念在投資與理財(cái)專業(yè)差異化建設(shè)的應(yīng)用和探索

高職專業(yè)差異化策略就是在自身歷史積淀和文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況以及生源個(gè)體需求等進(jìn)行專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，從而形成差異化競爭優(yōu)勢。差異化策略變競爭為錯(cuò)位，變相似為互補(bǔ)，主動尋求自身專業(yè)定位、方向的變化，有意識地選擇不同的人才培養(yǎng)方式以及專業(yè)建設(shè)模式，以探索更符合自身特點(diǎn)的路徑和方法，積極進(jìn)行創(chuàng)新，努力培育自身的比較優(yōu)勢，通過不斷提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)及其社會影響力，從而提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的能力與水平[4]。

1.投資與理財(cái)專業(yè)的差異化市場需求分析

（1）分析浙江省內(nèi)同類高職院校投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前浙江共有12所高職院校開設(shè)了投資與理財(cái)專業(yè)。經(jīng)過調(diào)查分析，浙江省內(nèi)各高職院校投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)如下表所示：

近些年來，我國政府日益重視高職教育，要求強(qiáng)化高職教育對地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)作用。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)省，浙江中小企業(yè)眾多，居民收入較高，流動性充足，對投資理財(cái)產(chǎn)品和服務(wù)需求旺盛。此外，浙江也是金融大省，商業(yè)銀行、證券公司等金融行業(yè)高速發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)數(shù)量十分龐大，金融產(chǎn)品豐富，提供的投資與理財(cái)服務(wù)也居國內(nèi)金融業(yè)之首。浙江金融市場的供需兩旺使得對投資與理財(cái)人才產(chǎn)生了巨大需求。所以，為培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求的金融高技能專門人才，浙江高職院校投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)的特色主要側(cè)重于培養(yǎng)證券期貨分析與投資技能為主，以會計(jì)、商業(yè)銀行、財(cái)務(wù)管理、保險(xiǎn)等相關(guān)理財(cái)技能為輔的理論與實(shí)踐教學(xué)體系[5]。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)同樣具有類似的特點(diǎn)，專業(yè)特色的同質(zhì)化直接導(dǎo)致了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的同質(zhì)化。由于培養(yǎng)的人才層次和類型比較接近，相似的知識結(jié)構(gòu)以及相似的技能架構(gòu)的高職畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，使得供大于求，增加了投資與理財(cái)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度，造成許多畢業(yè)生工作不對口，所學(xué)非所用，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，專業(yè)的競爭力不強(qiáng)。

（2）分析學(xué)生群體。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，報(bào)考我校投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生，了解專業(yè)的主要途徑中，其中網(wǎng)絡(luò)媒體和學(xué)校網(wǎng)站大約占45%，學(xué)長朋友推薦或者介紹約占23%，通過學(xué)校招生手冊了解的占10%。從報(bào)考我校投資與理財(cái)專業(yè)的理由分析，其中專業(yè)愛好占28%，家長或他人推薦占25%，未來就業(yè)存在優(yōu)勢占21%。從學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿的主要因素來看，社會需求占23%，專業(yè)吸引力占19.3%，學(xué)長家庭推薦占18.9%，個(gè)人興趣16.1%?？梢娬猩凶钗忌闹饕菍I(yè)特色和專業(yè)實(shí)力，所以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)優(yōu)勢對高職投資與理財(cái)專業(yè)的發(fā)展具有決定性的影響。

（3）分析企業(yè)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在校企合作中，企業(yè)除了關(guān)注專業(yè)技術(shù)以外，還看重企業(yè)員工的品格，即勤奮、誠懇、團(tuán)隊(duì)合作精神。高職畢業(yè)生盡管實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，不過他們具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)，可塑性較強(qiáng)，符合企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。和高職院校的合作，可以在專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前就著手向其灌輸企業(yè)文化和崗位狀況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)的感情，這對于用人單位建立一支穩(wěn)定的員工隊(duì)伍是非常有益的。但是畢業(yè)生去企業(yè)工作后仍然要安排企業(yè)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，這就大大影響了工作效率，特別是隨著市場競爭的日益激烈，這種粗放式的合作就無法完全滿足人才的需求。投資與理財(cái)專業(yè)在教學(xué)過程中，務(wù)必注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的品德和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于用人單位來說，學(xué)生盡管有好的技能基礎(chǔ)和工作熱情，但需要加強(qiáng)的能力有很多，因此在加入崗位工作初期更加需要努力付出，這就要求人才具備吃苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)的精神[6]。

2.差異化目標(biāo)需求分析

通過對學(xué)生和用人單位的需求調(diào)研結(jié)果分析，投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)該把專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能上，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育。相比其他院校，我校投資與理財(cái)專業(yè)在財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)上具有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，師資力量較強(qiáng)。湖州經(jīng)濟(jì)處于浙江中下游，證券期貨業(yè)相比浙江其他地區(qū)并不發(fā)達(dá)，畢業(yè)生在湖州的就業(yè)機(jī)會有限。近幾年來，中小銀行在湖州蓬勃發(fā)展，湖州及浙江省內(nèi)的中小銀行紛紛在湖州設(shè)立或者增加營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，對商業(yè)銀行臨柜人員的需求迅速增加。湖州中小企業(yè)眾多，由于受全球金融危機(jī)和浙江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的影響，中小企業(yè)融資難問題越來越突出，中小企業(yè)對企業(yè)融資等理財(cái)人員的需求也大大增加。所以，我校投資與理財(cái)專業(yè)決定重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向以商業(yè)銀行管理業(yè)務(wù)為主，以企業(yè)理財(cái)業(yè)務(wù)為輔的教學(xué)體系，同時(shí)對專業(yè)課程設(shè)置及要求進(jìn)行重新修改。①剔除了電算化會計(jì)和出納業(yè)務(wù)兩門與商業(yè)銀行經(jīng)營管理及中小企業(yè)融資這兩個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不太緊密的課程。②通過投資與理財(cái)專業(yè)各班級學(xué)習(xí)委員座談會，了解了學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的看法，絕大部分學(xué)生希望增加商業(yè)銀行技能學(xué)習(xí)，減少過多的會計(jì)課程。在聽取學(xué)生意見的情況下，壓縮了財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)，由兩個(gè)學(xué)期縮減為一個(gè)學(xué)期。③分析學(xué)生和用人單位的核心及邊緣需求，對專業(yè)課程設(shè)置重新分類。把核心需求界定為商業(yè)銀行臨柜業(yè)務(wù)技能和中小企業(yè)融資技能，邊緣需求界定為商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)技能和中小企業(yè)理財(cái)技能。對于符合核心需求的專業(yè)課程，按照崗位、工作任務(wù)等形式進(jìn)行重新整合。同時(shí)新增商業(yè)銀行傳票技能和小額信貸實(shí)務(wù)兩門課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的商業(yè)銀行臨柜業(yè)務(wù)技能。④通過分析和展望學(xué)生和用人單位未來的發(fā)展趨勢，嘗試開發(fā)一些前瞻性的專業(yè)課程滿足需求。增加了金融投資實(shí)戰(zhàn)分析這一課程，課程內(nèi)容結(jié)合金融行業(yè)的最新發(fā)展趨勢進(jìn)行講解。

3.差異化培養(yǎng)

①專業(yè)差異化培養(yǎng)方案。2013年9月投資與理財(cái)專業(yè)在學(xué)校和分院的共同努力下聘請湖州金融行業(yè)專家、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干成立專業(yè)建設(shè)委員會，用了近半年時(shí)間制定了投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過分析用人單位和學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的競爭優(yōu)勢提煉專業(yè)技能。通過專業(yè)定位，把專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為四個(gè)階段，其中前兩個(gè)階段分別為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及基本技能訓(xùn)練，歷時(shí)3個(gè)學(xué)期；第三個(gè)階段為專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練以及差異化崗位知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，歷時(shí)1.5個(gè)學(xué)期；第四個(gè)階段為差異化崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，歷時(shí)1.5個(gè)學(xué)期。②專業(yè)差異化組織實(shí)施。專業(yè)差異化的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)經(jīng)過差異化的組織實(shí)施，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。具體通過專業(yè)任課教師舉辦的專題講座、班主任主題班會等途徑的宣傳和前兩個(gè)階段進(jìn)行的校內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生對投資與理財(cái)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其差異化的就業(yè)市場需求等都有了較為清晰的理解和掌握，逐步形成學(xué)生自己的差異化目標(biāo)需求。接著在第二階段學(xué)習(xí)任務(wù)即將完成時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭背景、社會狀況和興趣愛好等情況進(jìn)行差異化崗位預(yù)分類，根據(jù)學(xué)生的申報(bào)結(jié)果，我們將專業(yè)方向預(yù)分為證券投資方向和銀行財(cái)會方向。按照學(xué)生預(yù)分類結(jié)果，將專業(yè)所有任課教師也進(jìn)行相應(yīng)的差異化崗位分類，以便對學(xué)生進(jìn)行差異化的專項(xiàng)技能指導(dǎo)。第三階段包括的專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練過程中，也將由差異化崗位指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的差異化崗位理論知識和技能訓(xùn)練。接下來的第三階段學(xué)習(xí)任務(wù)即將完成時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)體需求目標(biāo)、就業(yè)情況（部分學(xué)生可能已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議）、自身就業(yè)條件及綜合素質(zhì)等條件進(jìn)行差異化崗位定位。最后的第四階段崗位技能訓(xùn)練將安排企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任差異化崗位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，但是以企業(yè)兼職教師為主。③專業(yè)差異化考核。對于上述的第三和第四階段完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)差異化考核辦法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)差異化崗位方向和目標(biāo)進(jìn)行歸類，分別設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法，再根據(jù)差異化的崗位要求設(shè)計(jì)安排差異化考核內(nèi)容和考核方法。例如，證券投資方向的同學(xué)實(shí)習(xí)校內(nèi)和企業(yè)雙考核制度，其中校內(nèi)考核由指導(dǎo)教師根據(jù)崗位特點(diǎn)給定工作任務(wù)進(jìn)行考核，企業(yè)由兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，出具成績鑒定。

六、專業(yè)差異化培養(yǎng)結(jié)果

打造高職品牌專業(yè)，不僅可以更好地為社會培養(yǎng)技能性人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且也為高職院校自身發(fā)展展示了實(shí)力，同時(shí)也贏得了聲譽(yù)，增強(qiáng)了社會影響力。高職品牌專業(yè)不是靠教育專家評選出來的，而是靠院校培養(yǎng)出合格的學(xué)生證明的，由學(xué)生和用人單位承認(rèn)[7]。

1.在校生能力與綜合素質(zhì)顯著提高

投資與理財(cái)專業(yè)在校生的專業(yè)技能及綜合職業(yè)素質(zhì)顯著提高，其中持有“證券從業(yè)人員資格證書”、“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格證書”、“銀行從業(yè)人員資格證書” “會計(jì)從業(yè)人員資格證書”一個(gè)或以上證書畢業(yè)的學(xué)生達(dá)95%。同時(shí)學(xué)生在各項(xiàng)技能大賽和實(shí)踐中捷報(bào)頻傳。雷豪、曾素玲等同學(xué)獲得2014年銀河證券炒股大賽二等獲；樓莉莉、俞佳麗、陳靚等同學(xué)獲得三等獎；樓莉莉同學(xué)在緊接著的2014年銀河證券薦股大賽中，在包括校內(nèi)外高手如林的參賽選手中脫穎而出獲得第三名的好成績。在畢業(yè)實(shí)習(xí)回訪中，用人單位對投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)也給予充分肯定。如啄木鳥鞋業(yè)有限公司財(cái)務(wù)主管李曉映女士，對投資1203班夏婷婷同學(xué)的實(shí)習(xí)評價(jià)是“該同學(xué)具有很好的工作責(zé)任心，工作能力突出，有自己的獨(dú)到見解，在短短的實(shí)習(xí)期間就成為了業(yè)務(wù)骨干?！?/p>

2.畢業(yè)生深受用人單位好評

這幾年投資與理財(cái)專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位歡迎，平均就業(yè)率為98%。其中初次就業(yè)的專業(yè)對口率與薪金水平明顯提高，創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高。2008屆畢業(yè)生吳濤在長興農(nóng)村信用合作社已成為業(yè)務(wù)骨干；張?zhí)m英同學(xué)在老娘舅餐飲集團(tuán)公司半年就升為門店經(jīng)理。2011屆王志晨同學(xué)在校期間對證券投資就有了濃厚的興趣，大三時(shí)就被東海證券提前錄用為證券分析師，現(xiàn)在杭州同花順公司證券分析部門工作。2011屆陳思思同學(xué)在中信金通證券紹興營業(yè)部已經(jīng)是業(yè)務(wù)主管；2012屆都君同學(xué)在交通銀行長興支行內(nèi)部舉辦的技能操作比賽中多次獲獎，業(yè)務(wù)水平過硬。2013屆程云同學(xué)在富邦科技工作一年多來，多次受到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，工作業(yè)績突出。

3.畢業(yè)生對學(xué)校和專業(yè)的滿意度提高

在不久前由浙江教育評估院公布的《2013屆浙江省高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》中顯示，用人單位對湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度評分高達(dá)90.34分，在浙江46所高職院校中位列首位。與此同時(shí)也了解了2013屆投資與理財(cái)專業(yè)畢業(yè)生離校一年后真實(shí)的就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量：調(diào)查中顯示，2013屆畢業(yè)生對投資與理財(cái)專業(yè)的滿意度也大幅上升。其中對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)水平的滿意度顯著提升，畢業(yè)生的月收入水平、專業(yè)對口度、創(chuàng)業(yè)率等指標(biāo)也明顯得到改善，就業(yè)滿意度增加，離職率下降。2013屆畢業(yè)生對投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的反饋，也為修訂新一輪的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

七、進(jìn)一步深入推進(jìn)專業(yè)差異化建設(shè)的對策

基于價(jià)值創(chuàng)新理念的高職專業(yè)差異化建設(shè)在投資與理財(cái)專業(yè)推行和實(shí)踐以來，教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善，學(xué)生和企業(yè)的滿意度大幅提升，但是還需進(jìn)一步鞏固和改善，對此，投資與理財(cái)專業(yè)提出以下對策：

1.加大校企合作廣度和深度

在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到，實(shí)踐教學(xué)對于檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用，此外實(shí)踐教學(xué)也有益于學(xué)生接觸了解社會，提升職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)零距離上崗或就業(yè)，這也有助于學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生有針對性地加強(qiáng)的實(shí)踐技能和修養(yǎng)，以便于縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會的適應(yīng)期也有著很好的作用。因此應(yīng)該建立和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。目前已經(jīng)有平安保險(xiǎn)等企業(yè)向投資與理財(cái)專業(yè)提出了訂單培養(yǎng)的要求。校企合作是提高高職教育質(zhì)量的必由之路，是改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)直通車和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與社會影響力的必由之舉。今后要進(jìn)一步與省內(nèi)外金融行業(yè)深入開展校企合作培養(yǎng)模式，同時(shí)加快整合內(nèi)部教學(xué)資源，制定加大校企合作的激勵機(jī)制，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐[8]。

2.更加重視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以知識灌輸、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)以及精神陶冶為教學(xué)內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)教育工程，素質(zhì)教育觀念應(yīng)該貫穿于專業(yè)教育過程中。首先，要繼續(xù)實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)置改革。專業(yè)調(diào)整應(yīng)該著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，同時(shí)也要分析社會需求，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求相互脫節(jié)。課程設(shè)置既要重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，從而為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，其次，素質(zhì)教育應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方法上得到較為充分的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識的更新，把發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力置于首位，注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識以及檢驗(yàn)知識的方法。對于教學(xué)方法，要改變傳統(tǒng)的被動灌輸方法，而是激發(fā)學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)方法、能力、品格的培養(yǎng)；改變高職學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不良傾向，提高學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的興趣。

3.構(gòu)建專業(yè)全程化職業(yè)指導(dǎo)體系

事實(shí)證明，素質(zhì)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作意識以及開拓創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的品格和總體素質(zhì)。要重視組織學(xué)生開展諸如假期社會調(diào)查、社會服務(wù)和校內(nèi)各類文娛、體育活動，從而融素質(zhì)教育于社會活動之中；這些活動應(yīng)注意要和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生人人積極參與的同時(shí)，人人從中受益。應(yīng)重視對學(xué)生全程化的職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，從一開始就教導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)在學(xué)習(xí)，而非在臨近畢業(yè)的時(shí)候臨陣磨槍。切實(shí)落實(shí)學(xué)校就業(yè)工作任務(wù)目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)教育全程化，實(shí)行職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯以及就業(yè)力提升教育貫穿高職三年的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生從入學(xué)之初開始熟悉自己的專業(yè)，分析自己職業(yè)興趣取向，掌握企業(yè)對人才需求的要求，有目的地進(jìn)行對興趣崗位的探索；同時(shí)對照人才市場最新的崗位資格要求，不斷鍛煉和提高自身職業(yè)綜合素質(zhì)和技能，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口的成功就業(yè)。

4.加強(qiáng)專業(yè)師資力量培養(yǎng)

教師是專業(yè)教學(xué)活動的主體之一，只有高水平的專業(yè)教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的高職學(xué)生。在走訪畢業(yè)生過程中，常聽到畢業(yè)生對某些講課水平好、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊和感激，甚至有不少畢業(yè)生說，學(xué)習(xí)興趣很大程度取決于授課老師教得好不好，這就證明教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長具有極其重要的意義。因此，必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。大力發(fā)揮教師的工作積極性。專業(yè)教師是進(jìn)行教學(xué)改革的主體，是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的源動力。沒有專業(yè)教師積極配合和主動參與，專業(yè)差異化建設(shè)就不能落到實(shí)處，學(xué)生綜合素質(zhì)提高就無法實(shí)現(xiàn)。要通過建立科學(xué)合理的機(jī)制，保證課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的激勵以及約束機(jī)制的有效性，促使專業(yè)教師把不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X意識和行為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，從而提高自身技能水平。

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基金項(xiàng)目：2013年浙江省教育廳科研項(xiàng)目《基于價(jià)值創(chuàng)新理念的高職專業(yè)差異化建設(shè)路經(jīng)研究》課題成果，課題編號Y201328224。