劉佳

隨著社會經濟的發(fā)展、醫(yī)療改革的深入，醫(yī)患關系也轉變?yōu)榉张c消費的關系，醫(yī)學不僅承載著對生命現(xiàn)象、生命過程的研究，同時也擔負著提高社會文化價值，尤其是醫(yī)學人文文化的重任。醫(yī)學生作為醫(yī)療事業(yè)的后備人才，其綜合素質如何，直接關系到醫(yī)療質量甚至危及人的生命。醫(yī)德的養(yǎng)成顯得尤為重要，通過走訪、問卷調查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生的醫(yī)德觀養(yǎng)成方面存在認知層面的不足：

1、錯誤的認為醫(yī)德培養(yǎng)可有可無，把進入臨床工作后醫(yī)療技能和經濟利益放在第一位，忽略了自身醫(yī)德的培養(yǎng)，沒有清醒認識到在實際工作中醫(yī)務人員職業(yè)道德水平的高低直接關系到病人的生命安危和社會的安定和諧。醫(yī)生的職業(yè)道德素質是為醫(yī)之本，沒有良好的醫(yī)德，不能稱為良醫(yī)，不能很好的踐行醫(yī)師的執(zhí)業(yè)權利。

2、錯誤的將社會公德和醫(yī)德割裂開來看：從醫(yī)學道德自身來講醫(yī)學道德在一定意義上可稱 為醫(yī)學公德，在調查中發(fā)現(xiàn)，不少醫(yī)學生在談及醫(yī)德培養(yǎng)的觀點時，會忽略社會公德的培養(yǎng)，社會公德是醫(yī)學道德的基礎，醫(yī)學道德必須符合社會公德的要求。在從事醫(yī)療行業(yè)之前首先要有社會公德，掌握做人的起碼準則1。所以，社會公德就成了醫(yī)學道德的基礎，如果一個人沒有社會公德的品質，醫(yī)學道德的培養(yǎng)是很困難的。

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生對醫(yī)德培養(yǎng)的態(tài)度不容樂觀，因此，醫(yī)學高等院校在重視學生專業(yè)知識和業(yè)務技能的同時必須加強職業(yè)道德教育，提高學生整體道德水平和職業(yè)素質，將對其以后從事的衛(wèi)生醫(yī)療工作以及醫(yī)學事業(yè)的健康發(fā)展起到積極的推動作用。作為醫(yī)學生我們要做到以下幾點：

1、充分理解醫(yī)生的職業(yè)道德即醫(yī)德。醫(yī)學道德觀念作為一種社會意識形態(tài)，由于每個人的世界觀、人生觀、價值觀存在差異，因而醫(yī)務人員的醫(yī)德觀也不同。在醫(yī)療行為中必須培養(yǎng)正確的醫(yī)德觀，培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)德信念，有利于醫(yī)學生良好品質的形成和思想境界的提高，有利于醫(yī)學生更好的成長成才2。

2、加強紀律教育是培養(yǎng)良好醫(yī)德教育的關鍵，醫(yī)學生是否具有較強的紀律關和自我約束力關系著能否養(yǎng)成良好醫(yī)德作風，遵守醫(yī)院的規(guī)章制度是基礎，要充分認識醫(yī)生的職責和義務，充分認清病人的權利意識。在有紀律保障的同時，醫(yī)學生要加強實踐教育，醫(yī)學生的職業(yè)道德教育和道德實踐是相輔相成、相互結合的3。有研究表明積極開展社會實踐活動對醫(yī)學生職業(yè)道德的形成具有重要作用。對醫(yī)學生在醫(yī)德培養(yǎng)過程中發(fā)揮主動性起到積極的推動作用。

良好的醫(yī)德是行醫(yī)的先決條件。醫(yī)學生要要具有無私奉獻、救死扶傷的職業(yè)道德。在校期間醫(yī)學生要加強實踐教育，在實踐中加強自身的醫(yī)德教育，將來為成為專業(yè)精湛、品德高尚的優(yōu)秀醫(yī)生打下夯實的基礎。

參考文獻：

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[3]姚繼方，王 遠，齊 戰(zhàn). 淺談和諧社會理念下醫(yī)學生的職業(yè)道德教育[J].教育與職業(yè)，2007（21）：96-97