王曙

【摘要】課堂提問是我們在教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，在我們的日常教學中有著舉足輕重的作用，不能因為課改而丟棄，我們的提問法都是對一些重要內(nèi)容的總結和升華，是激發(fā)學生思維的前提，有效的提問會是我們的課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】教學 ?提問 ?有效性

一、提問的重要性。

提問是教師對于文章內(nèi)容把握后，把主要事情或內(nèi)容歸納總結成一些有思考價值的問題，然后在適當?shù)臅r機提出來，教學生思考回答問題的一種方法，沒有問題，就沒有思維，就沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力可言。這是任何一個學科都不能回避的環(huán)節(jié)。對于學生來說，能夠提出問題，比解決老師提出的問題更加重要，提出問題，說明孩子們真正的動腦思考了，有疑惑，有質疑，有新的觀點和思考，是我們所提倡的，所以在教學中，提問是非常重要的。可以說，沒有問題，就沒有進步。我們的教學要首先從問題的提出開始，沒有問題，我們學什么，要從小提高孩子們的問題意識。孩子們的思維到了一定程度，就會有學什么，為什么，怎么學，孩子們的思維品質才會達到一定的高度，才會有真正的思考和問題。要培養(yǎng)孩子們多多的問問題，善于問問題，不能羞羞答答，只有問的多了，才會找到問問題的技巧，才能提高學生們的思維能力。

二、避免提問出現(xiàn)的錯誤和失誤。

作為了解孩子們的手段之一的提問，我們要做到分層提問，明確提問的對象，不能把難度大的問題拋給學困生去回答，那樣只能叫學困生在全班學生面前顏面盡失，面紅耳赤，下不來臺，要把相對簡單，學困生能夠回答的問題交給他們，做到因材施教，在有限的時間內(nèi)，無限的激發(fā)孩子們的學習興趣，不斷地為自己的教學增添活力，增強學生思維的積極性，實現(xiàn)效果的最大化。所以我們要在教學中不斷地去摸索、探索提問的藝術，減少教學提問的敗筆。比如設計的問題的太簡單，只回答是和不是，好與不好，對與錯，根本就不用思考，也沒有思考的價值，思維得不到有效的訓練和發(fā)揮?；蛘邌栴}難度太大，超出學生知識范圍，心理范圍，再怎么思考都無濟于事，這就是所說的啟而不發(fā)?；蛘呒庇谇蟪桑瑔柾陠栴}還沒等學生思考，沒給孩子們思考的時間，老師就急著說給學生答案，如此等等都是我們在教學中要克服和避免的，所以備好課是非常必要的，只有備好課才會有較高效的教學效果。在設計問題的時候要注意幾個基本原則：概括性原則，語言要做到精練，概括。趣味性原則，注意要巧妙新奇，能吸引孩子們的注意力。啟發(fā)性原則。要能引起學生的思索。思想性原則，注意人文性和思想性。

三、運用好提問問題，把效果放大。

我們的思維首先要從問題開始，沒有問題，何談動腦思考，何談開拓創(chuàng)新，就會使死水一潭，沒有生機和活力。

我們的課堂提問，是這節(jié)教學的精髓所在，是這節(jié)課的靈魂，不能偏失主題，這種問題是師生共同交流，共同參與的過程，無論是教師的預設問題，還是孩子們的激情問題，都是一種交流，蘊含著大量的知識信息和情感意向，會形成一種和諧，民主、團結的學習氣氛，為我們的整個的教學過程奠定良好的基礎。實現(xiàn)問題和思維活動，老師要要保證自己的課堂靜中有動，動中有靜，目標一致。下面介紹幾種我在教學中常用的教學提問方法。

1、步步緊逼式。我們教材所選的文章都是完整的獨立的文章，分析主題是主要的，對作者的介紹，社會背景的介紹，生字生詞的處理，語文題目的講解回答等等都是次要的，我們要做的就是先把次要的解決好，再把主要的解決掉，升華到主題。提問是一種動力，是一種幫助孩子們學習的驅動力，可以觸動孩子們?nèi)ヌ剿髡胬怼?/p>

2、擺出問題。擺出問退，提出疑問是學生們思考和學習知識的先頭部隊，沒有任何問題的課堂是失敗的課堂，是沒有激情的課堂，無論是教師還是學生，都會昏昏欲睡，無所作為，所以我們要在教學中鍛煉學生們的質疑能力，培養(yǎng)孩子們的質疑精神，把他們的思維拓寬，加深，提高。我們要叫孩子們帶著問題走進新課，閱讀課文，在相互合作、交流中解決問題，真正地實現(xiàn)參與學習，探究問題，這樣才利于培養(yǎng)孩子們的探索精神和能力。

3、設懸念提問法。設置懸念是我們在教學中常常用到的教學方法和模式之一，就像田連芳說小說是一樣的，最后要留一種懸念在，使你還想著下一次，這個時間這個點再去聽他的評書，是最為吸引人的“扣”。教學中的懸念提問是可以增強孩子們的好奇心，叫孩子們深刻體會文章作者的巧妙構思，有利于學生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學生淺顯中見深刻的能力，有利于培養(yǎng)學生積極思考而不是消極接受的讀書習慣。

4、創(chuàng)設教學情境提問法。問題是學生們對于未知知識的學習的前提，我們就要成分利用這一點，去最大化的激起孩子們的興趣，為他們創(chuàng)造提攜必要的條件，開發(fā)他們的智力，創(chuàng)設一定的問題的情境。進一步調動孩子們的思維，幫助孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而叫他們主動的參與我們的教學活動。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，激起了學生探索課文內(nèi)容的積極性。這種做法有效地激起了學生的認知沖突，引導了他們思維的參與。

5、信息技術提問法。沒有比多媒體教學更加直觀形象的了，多媒體所具有的聲音，形象，色彩，動畫是高級的，可以把學生們帶入文章所涉及的環(huán)境中去，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。所以我們不能忽略這種教學手段?？梢哉f對于每一篇文章我們都可以做出或者找到這樣的教學視頻，或教學資料，是孩子們得到身臨其境的感覺。當然我們要避免作秀課的生成，要適當把干擾因素排除才能上好。

6、興趣提問法。我們的課堂要抓住孩子們的興趣，才能很好地進行教學，要不然就會瞎子點燈白費蠟。充滿情趣的導入法能有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，師生之間在輕松愉快的氛圍中達到默契的交流。無論對舊知識的鞏固和加深，還是對新知識的講解，分析，教師都要作精心周密的思考和安排，使教學內(nèi)容如磁鐵般吸引學生，引導他們眼看，耳聽，心想，手寫，從而發(fā)揮學生的學習主動性及熱情。

總起來說，我們的教學是離不開教學提問的。從教師設計的問題能看出這節(jié)課的教學目的，重點和難點，看出教師駕馭課堂的能力，看出教師的教學理念。