中學思想品德教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬向陽

【摘要】中學思品課教學要順應(yīng)時代要求，擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。教師是課堂創(chuàng)新教學的設(shè)計者、指導者，需要激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，營造民主和諧的氛圍，改進學習方式，關(guān)注生活、結(jié)合實際，運用現(xiàn)代科技手段全方位多角度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 ?興趣 ?氛圍 ?方式 ?生活 ?手段

二十一世紀是以創(chuàng)新為主流的時代。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重要使命。本人根據(jù)多年的中學思想品德課堂教學實踐，通過多種教學形式來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

第一、激發(fā)創(chuàng)新興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感?！钡拇_，興趣是促進學生學習知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師可運用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學生濃厚的創(chuàng)新興趣?？梢赃\用生動形象、幽默的語言吸引學生，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情;可以用巧設(shè)懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創(chuàng)新思維;可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容提出學生感興趣的問題，讓學生展開充分的討論，在討論中，教師適時進行點撥，啟發(fā)學生提出新的問題和觀點;還可以設(shè)計出開放式的課題，讓學生進行研究性學習等。如我在講授九年級思想品德第一課《責任與角色同在》時，在課堂教學中插入活動，“要求學生制作一張表格，把他們認為在法律和道德范圍內(nèi)應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情列出來，學生經(jīng)過分析討論，發(fā)言踴躍，通過此活動，使學生明確了什么是責任，自己應(yīng)該承擔什么責任，強化了學生要做個道德高尚有責任感的人的體驗。

第二、營造民主氛圍

從某種角度看，傳統(tǒng)的課堂教學基本上是程序式、刻板化的，要求教師的教學要“忠于教材”。久而久之，形成了學生唯書、唯師的心態(tài)，不敢懷疑教師，不敢懷疑書本，更不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。

心理學研究認為：人的創(chuàng)新能力，不僅要以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求的心理需要。課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須要成為學生學習的伙伴，要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，并認真傾聽學生的意見，對于學生提出的各種奇異的想法，教師應(yīng)選擇適當?shù)慕嵌扔枰怨膭钚缘脑u價。為此，我嘗試師生角色易位，讓學生自己當老師，接受備課、上課的任務(wù)，學生感到非常的新鮮、好奇，心理上從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”的主動地位。我選了“生活消費要與國情相適應(yīng)”的課題，接受上課“預約”的同學，學生課余不亦樂乎地忙著閱讀、研究書本內(nèi)容，找資料、列提綱、尋例證……當學生正式登臺授課時，我并不是袖手旁觀，而要注意正確引導其他同學的配合和課堂氣氛。學生授完課后，我又恰當評價，加以鼓勵和肯定。學生提供的這些材料是客觀存在的，但對教材信息的取舍卻因人而異，因而這個取舍的過程本身也就是體現(xiàn)了學生學習、創(chuàng)新的因素，閃耀著創(chuàng)新的火花。

第三、改進學習方式

長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發(fā)點，也是教學的歸宿。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉(zhuǎn)變，又迫切需要學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人?！北M管學習方法多種多樣，但能產(chǎn)生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學習方法。

思想品德教師在教學中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發(fā)展規(guī)律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力;要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。

第四、關(guān)注生活，結(jié)合實際

基礎(chǔ)教育課程綱要強調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。

為了能把學生培養(yǎng)成有實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運用所學的知識正確而全面地分析問題，解決問題的一代新人，作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，盡量采取貼近學生學習生活實際的例子來闡述理論觀點，這樣使學生學習起來覺得有滋有味，又能學有所用。

如講到清除封建殘留思想時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等;講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等;在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”時，拿出人民幣等商品讓學生當場鑒別真?zhèn)危@樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經(jīng)驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權(quán)益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答提出解決辦法等等。只有這樣學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第五、運用現(xiàn)代科技手段

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

例如：在思想品德“承擔關(guān)愛集體的責任”這一課教學中，講述“團結(jié)就是力量”這個問題時，我利用多媒體播放了一首《團結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結(jié)構(gòu)的理解，同時在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相連、心心相映的崇高美。在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節(jié)日，有時通過網(wǎng)絡(luò)把“今日說法”節(jié)目下載下來，拿到課堂上作為案例與學生一同分析、探討，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

實踐證明，教師是課堂創(chuàng)新教學的設(shè)計者、指導者，在中學政治課堂教學這個有限的時空里，教師只要從創(chuàng)新的角度不懈努力，深入實踐，上下求索，就一定會使學生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新活力，就一定會實現(xiàn)陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。