劉桂英

【摘要】班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個管理規(guī)范的班級，有利于學(xué)生快樂的學(xué)習和生活。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?班風 ?激勵機制

班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一項復(fù)雜的專業(yè)勞動，作為班主任，需要各種技巧。下面筆者結(jié)合多年的班級管理，談?wù)勅绾巫鲆粋€優(yōu)秀的班主任。

一、班級管理中班主任必須推行人本化管理

人本化管理的重點是關(guān)注人的主動發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織認為：“教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來的客觀知識的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強加在學(xué)習者身上的東西，也不是強加在別的人身上的東西。教育必然是從學(xué)習者本人出發(fā)的”。人本化管理從精英式的關(guān)注少數(shù)出色學(xué)生轉(zhuǎn)換到對每一個學(xué)生的關(guān)愛，特別是體現(xiàn)在對學(xué)生生命的體驗和關(guān)愛，把每一個學(xué)生當作重要的人，活生生的人。為此，我們在班級管理中積極開展自我評價，以喚醒學(xué)生的主體意識，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。主要做法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自?。阂惶爝^去，想一想，今天的“我”，自已感到滿意嗎？一周過去，反思一下，今周的“我”，有什么得失。抱定明天的“我”一定要超過今天的“我”的信念，并將自己的成長歷程記錄下來，編成個人的人生成長錄。自省，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動發(fā)展的空間，使追求自我超越成為一大批學(xué)生的座右銘，鼓舞著他們?nèi)ソ邮苌钪械囊粋€又一個挑戰(zhàn)。

二、班主任必須創(chuàng)建議論陣地，培養(yǎng)良好班風

現(xiàn)在的中職生基本都是獨生子女，個人主義嚴重。但是幾十個人構(gòu)成一個班，不是一個簡單的機械的數(shù)字組合，而是一個班集體。這個班集體只有形成一個有機體，才能形成合力，才能具有戰(zhàn)斗力。要讓學(xué)生知道，要得到集體的溫暖，就要為集體出力，只有添柴，方可取暖。我常教育同學(xué)們，要用換位的方式想想別人，不要只考慮自己。我們經(jīng)常通過板報、班會等議論陣地，討論班上發(fā)生的事。班上只有養(yǎng)成助人為樂、他人為上的良好班風，才能讓同學(xué)們從小樹立正確的人生觀和事業(yè)觀，也只有這樣，才能讓他們在以后的工作中干得更好。

三、班主任必須將愛心融入班級管理中

盡管中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴重、行為習慣不好，但是作為一個好班主任首先還是必須要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在思品課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。只要我們對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

四、建立班級激勵機制

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們長期缺乏成就感，一直都是被人貶低的對象。所以，表揚和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學(xué)習用品;在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經(jīng)常與科任教師互相溝通，了解同學(xué)們在各科的表現(xiàn)和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

五、注重發(fā)揮班主任人格的魅力

學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。班主任對學(xué)生的影響尤為重大。常言道，“什么樣的班主任帶出什么樣的班”，“學(xué)生像他的班主任”。班主任的言談舉止，處事辦事方法都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，是學(xué)生效仿的對象。因此，班主任要有深厚的學(xué)術(shù)水平和高尚的道德情操，而且要提高并發(fā)揮自己人格的魅力。我經(jīng)常對班上的同學(xué)就本人的工作情況，進行無記名問卷調(diào)查，目的是進一步改進工作方法。結(jié)果令人欣慰，同學(xué)們多持肯定、滿意的態(tài)度。

六、班主任必須具有豐富的學(xué)識和廣泛的信息量

今天的孩子，接受著太多的各種各樣的信息，做老師的，若跟不上時代，沒有廣泛的信息量，就跟不上學(xué)生的思維變化，就談不上成功的教育。曾經(jīng)看過這樣的一段文字，相信有的老師也看過。這是一個學(xué)生寫給老師的一段話：老師，一年一度的評教評學(xué)活動又開始了，給您打多少分呢？我為難了，因為您從早到晚太辛苦了，誰能說您不是一個好老師呢？早上，您總是前幾個到教室，晚上，您總是最后一個離開，不是您的課，您也舍不得在辦公室休息一會兒，還要踮著腳扒在后門的窗口張望。您不厭其煩的將同學(xué)們的一言一行、一舉一動都記錄在您的班主任手冊上。放學(xué)了，您顧不上回家照顧自己的孩子，卻盯者一個個同學(xué)談話，誰犯了錯您不顧酷暑嚴寒去家訪。您可知道，您所做的一切并沒得到大多數(shù)同學(xué)的理解，同學(xué)們只認為您“可憐”但并不認為您“可敬”?？晌疫€是很同情您，希望哪個您盡快用“可憐”換會“可敬”，做一個能跟上時代的稱職的好老師。

看到這樣的評語，做老師的，我們感受如何？個中滋味，恐怕難以言表。所以，我們要不斷學(xué)習，做一個不落后于時代的老師，一個有魅力的老師。

總之，班主任是家長和學(xué)生非常尊重的人，我們只有不斷地總結(jié)和學(xué)習，決不能辜負家長和社會的期望。

【參考文獻】

[1]諶啟標，王晞.《班級管理與班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月

[2][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版

[3]陳耀宇 徐立鳳《寬容的魅力》《班主任之友》 2001/7