基于教案研究的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計策略

臧廷廣

【摘要】根據(jù)教學(xué)研究狀況和自身實際需要，本文把物理教學(xué)設(shè)計策略（即“如何進行物理教學(xué)設(shè)計”）作為研究重點。在研究中，先對教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、板書設(shè)計）分別進行了概念界定。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；教案；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計策略

1、教學(xué)分析的展開在教學(xué)設(shè)計中的意義

展開教學(xué)分析對完善教學(xué)設(shè)計以及完成教學(xué)任務(wù)都具有十分重要的意義。首先，全面深入的教學(xué)分析有助于準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的發(fā)展水平，幫助教師正確確定教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)進程，以保證教學(xué)活動在一個合適的起點上順利展開。第二，全面深入的教學(xué)分析有助于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)媒體，調(diào)控各種環(huán)境因素，為學(xué)生提供背景知識，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進起點行為和新的學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，全面深入的教學(xué)需求分析有助于確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類型、結(jié)構(gòu)、特點、深度、廣度和探究的程度等，進而確定學(xué)習(xí)的重點和難點，從而進一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)的深廣度。另外，教學(xué)分析有助于明確學(xué)習(xí)的支持性條件。如學(xué)生應(yīng)具備的知識與技能、方法、態(tài)度、情感與價值觀，必要的學(xué)習(xí)資源的支持（如網(wǎng)絡(luò)和實驗設(shè)備的支持、校外學(xué)習(xí)資源等）。沒有一定的支持性條件，學(xué)生不可能進行有效的學(xué)習(xí)?？傊?，要使物理教學(xué)策略的設(shè)計有效，就必須深入地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、特征、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)背景等情況。教學(xué)分析越充分越有利于形成良好的教學(xué)設(shè)計。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定在教學(xué)設(shè)計中的意義

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境、評價教學(xué)效果的基本依據(jù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略設(shè)計要考慮的極為重要的問題。教師要有效制定教學(xué)目標(biāo)，離不開對教學(xué)目標(biāo)含義的理解和掌握制定教學(xué)目標(biāo)的方法。

3、教學(xué)方法的選擇在教學(xué)設(shè)計中的意義

在教學(xué)活動中，選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的重要前提，教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的教學(xué)方法是相當(dāng)多的，古今中外積累的教學(xué)方法也是十分豐富的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，又會有許多新的有效的方法產(chǎn)生。因而，在實際教學(xué)時，教師能否正確選擇教學(xué)方法就成為影響教學(xué)設(shè)計策略實施的關(guān)鍵問題之一。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇是有客觀基礎(chǔ)的，不能單憑主觀意向來確定。

4、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的總體思路

對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以所用教材為參照，在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

5、教學(xué)活動在教學(xué)設(shè)計中的地位

教學(xué)活動作為一種教師和學(xué)生的共同活動，作為一種有目的、有計劃、有組織的活動，高效率、高質(zhì)量地促進學(xué)生對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，教學(xué)活動在教學(xué)策略的指導(dǎo)下合理發(fā)展，決定著教學(xué)效率和質(zhì)量。

分析：我們可以看到兩個案例的設(shè)計都是根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學(xué)活動。這兩個案例都突出讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運用實驗方法，模型方法和教學(xué)工具來研究物理問題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解并與他人討論、交流、合作；還讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。此外，案例一的“運砂子”以及案例二的創(chuàng)設(shè)舞臺燈光、觀察“彩燈”電路的設(shè)計，都意于發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱情；并且鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團隊精神。因此，對于物理教學(xué)活動的設(shè)計，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社會，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

6、板書設(shè)計的重要特點

運用板書設(shè)計的首要特點是它的問題針對性，板書的設(shè)計是針對某一特定教學(xué)情境建立的，教師每一次所遇到的教學(xué)問題都應(yīng)該是不同的，因此，可以說沒有任何單一的策略能夠適用所有的教學(xué)情況，教師在運用板書時應(yīng)根據(jù)不同的情況，制定不同的策略。

第二個特點是整體性。運用板書的策略所面對的是一個由各個要素有機構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，各個要素都對教學(xué)發(fā)揮作用。如果忽視了某些要素，就會使得最終的整體方案難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，需要對各種要素進行綜合考慮。

第三個特點是前置性和過程性相結(jié)合。所謂前置性是指教師在進入教室施教之前，進行板書策略的選擇和確定。教師按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，預(yù)想在教學(xué)實施過程中將出現(xiàn)的情況，安排所有的教學(xué)要素。所謂過程性是指在教學(xué)實施過程中，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，教師需要在教學(xué)現(xiàn)場作出決策，做出策略選擇。在工作中，只有把前置性和過程性有機地結(jié)合起來，運用板書策略才能收到良好的效果。

教師的板書設(shè)計要遵循以下幾點。

1.綜觀板面，干凈清晰，一目了然，注意知識的聯(lián)系，起到承上啟下、溫故知新的作用。盡管上述案例中沒有標(biāo)明，但對物理定義、定律中重要的字詞或例題中關(guān)鍵的地方、學(xué)生易錯、易混淆之處巧用色筆、符號加以標(biāo)注，不僅有強調(diào)意義和輔助功能，還能便于學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生易于理解和接受，收到預(yù)想不到的效果。但色筆色彩不可用之過多，否則顯得雜亂而分散學(xué)生意力。

2.物理教師應(yīng)注意板書的量和字體的大小。我們可以看到，上述兩個案例在板書內(nèi)容的排版上是不同的，包括內(nèi)容的量、版面設(shè)計以及字體的大小、粗細。從客觀上看，有些教學(xué)的因素制約和影響著教師板書的數(shù)量，教師需要根據(jù)這些因素，決定板書的數(shù)量。這些因素包括物理課程內(nèi)容、學(xué)生的特點、上課的時間、書寫板書的時間、黑板的大小，教室的大小等。一般而言，教學(xué)板書的多少以學(xué)生能充分理解物理教學(xué)內(nèi)容為主要標(biāo)準(zhǔn)。而板書的大小則以學(xué)生從教室的任何位置都能夠看清楚并能夠理解黑板上的物理教學(xué)內(nèi)容為最基本的要求。

3、板書的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)包括本節(jié)物理課的重點、難點或應(yīng)該加以強調(diào)的內(nèi)容。這時，物理教師的板書可以起到幫助學(xué)生整理思路的作用。

4.為了表示教師重視學(xué)生的發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的積極性而寫板書。這是教師在現(xiàn)場臨時采納書寫的，因而在上述兩個案例中并沒有提到。