陳宏光

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。新的語(yǔ)文教學(xué)理念要求課堂教學(xué)改變過(guò)去以“滿堂灌”為主的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生的智慧。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有興趣的事，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”興趣是最好的教師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《碧螺春》一文時(shí)，課一開始，我播放了江南名曲《采茶舞曲》，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們從中聽(tīng)出了什么？”學(xué)生回答：“聽(tīng)出了采茶姑娘很高興?！薄安刹韫媚锷癫娠w揚(yáng)的樣子仿佛就在我的眼前?！薄斑@節(jié)課讓我們好好地讀一讀這部分內(nèi)容，一起去感受采茶的快樂(lè)吧！”然后，我讓學(xué)生朗讀，體會(huì)書中描繪的意境。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

二、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀、多思、多聽(tīng)、多說(shuō)，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。教《碧螺春》這篇課文時(shí)，為讓學(xué)生更好地體會(huì)月下品茶的韻味，我讓學(xué)生以四人一小組為單位，每人一小杯碧螺春，在課堂中品茶。學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊感受碧螺春清新的氣息。這樣做強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃、充滿活力。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地探究、思考，充分展開想象的翅膀。語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。如在教《這條小魚在乎》一課時(shí)，課文中的小男孩面對(duì)沙灘上被沖上來(lái)的許多小魚，一條條地?fù)炱饋?lái)扔回大海。小魚那么多，憑他一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那他為什么還要那么做？“這條小魚在乎，還有這條，這條……”“小魚們?cè)诤醯氖鞘裁?？如果你此刻也走在這片沙灘上，看到有那么多的小魚，你會(huì)怎么做？”課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話可說(shuō)，討論非常激烈。這樣做不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班學(xué)生都深刻地感受到要珍惜生命。

四、以情激情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解、體會(huì)語(yǔ)義時(shí)，教師要放手讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。要用自己的情感喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己看得法、觀點(diǎn)；要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解。對(duì)有分歧的問(wèn)題可以通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，從而懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣。如在教學(xué)《翻越大雪山》第二課時(shí)，我讓學(xué)生自己尋找紅軍戰(zhàn)士面臨的困難，然后分小組討論。由于做了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更有熱情，于是積極地參與到布置的任務(wù)中來(lái)，說(shuō)困難、找關(guān)鍵詞、體會(huì)困難。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文有更深刻的理解。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，從中體會(huì)到了樂(lè)趣，不僅學(xué)習(xí)了文本知識(shí)，更使個(gè)性在課堂上得到了充分的發(fā)展，也在與文本的對(duì)話中懂得了紅軍戰(zhàn)士身上可貴的品質(zhì)，更珍惜來(lái)之不易的生活。

五、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。真正要讓課堂活起來(lái)，就必須是每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”，而不是幾個(gè)好學(xué)生在那“唱主角”。往往每個(gè)班都有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在，面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵性的作用。教師要想辦法讓這部分學(xué)困生也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)；然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于他們的回答，我還經(jīng)常作出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生獲得了滿足感與成功感，又了解了自己的不足，能更好地投入到下面的學(xué)習(xí)中去。

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