劉芹

一、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法。任何一門學(xué)科都有其自身的規(guī)律，因此在學(xué)習(xí)中掌握一定的方法就可以舉一反三，融會貫通。只有這樣，學(xué)習(xí)才會事半功倍，樂趣無窮。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣并探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.課前須預(yù)習(xí)

教師在課前要求學(xué)生提前拿出時間對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在上課時，學(xué)生對課上講的內(nèi)容、重點(diǎn)會心里有數(shù)，聽起課來有針對性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，應(yīng)告訴學(xué)生不必搞得太細(xì)，過細(xì)的預(yù)習(xí)一是浪費(fèi)時間，二是上課時學(xué)生未免會有些松懈，有時反而忽略了聽教師講課，錯過了最有用的東西。

2.聽課會記筆記

不動筆墨不讀書。有了筆記，學(xué)生在復(fù)習(xí)時才有依據(jù)。教師要告訴學(xué)生記筆記不是見啥記啥，因?yàn)檫@會影響課上聽課的效率，得不償失，要講求方法。課堂上有時教師講得很多，在黑板上記得也很多，但這些并不需要全記，而是要記課堂上教師總結(jié)的、帶有規(guī)律性的知識，尤其是對一些典型例題的講解分析，這些才是真正有價值的東西。

3.課后要復(fù)習(xí)

教師要對學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生首先要嘗試回憶教師上課講的內(nèi)容，這樣可以及時檢查學(xué)生當(dāng)天聽講的效果，提高其記憶力，增強(qiáng)其看書和整理筆記的針對性，幫助他們養(yǎng)成善于動腦思考的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生整理筆記。讓學(xué)生先把上課時沒有記下來的部分補(bǔ)好，把記得不準(zhǔn)確的地方更正理順，保證筆記完整、準(zhǔn)確，對于一些疑難點(diǎn)還要做重點(diǎn)整理。再次，讓學(xué)有余力的學(xué)生在復(fù)習(xí)時多看些參考書，把其中精彩的內(nèi)容、典型的題目分析及時摘錄到課堂筆記上，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。

二、用好教材中的插圖

全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求，在教學(xué)中教師要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”。對于歷史教師來講，教學(xué)中就要充分運(yùn)用歷史地圖、圖畫等增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備

在使用歷史插圖時，教師要認(rèn)真鉆研教材，弄懂圖意，包括人物的外貌特、個性特點(diǎn)等，確保講課時能緊扣畫面，突出重點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在運(yùn)用插圖教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按一定要求認(rèn)真觀察，以加深他們對歷史人物、事件的感知和印象。以圖助文，以文釋圖，既突出了歷史人物的形象特征，便于學(xué)生感知理解，提高其想象力，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的求知欲望。

三、深挖課程審美資源

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉?！泵来嬖谟谌祟悮v史活動的始終，人類歷史是一部發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的歷史。歷史學(xué)科的審美教育就是要通過歷史教學(xué)對學(xué)生實(shí)施情感教育，使學(xué)生懂美、愛美、創(chuàng)造美，自覺追求真善美，鞭撻假丑惡。因此，歷史教學(xué)中要充分重視挖掘?qū)徝澜逃恼n程資源。

1.讓學(xué)生感知自然之美

自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，在與自然長期相處的過程中，人類學(xué)會了合理利用自然，欣賞自然之美。歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)青少年學(xué)生確立與自然和諧相處、建設(shè)人類美好家園的觀念。通過課堂上的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的環(huán)保意識。

2.領(lǐng)悟藝術(shù)之美

藝術(shù)傳遞情感，是美的集中表現(xiàn)。歷史教師可以利用教材培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美感受力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。例如教材中所展示的古色斑斕的青銅器、惟妙惟肖的漢陶俑、筆走龍蛇的晉唐書法，這些無不凝聚著先人對美的理解與思考，無不折射著人類超凡脫俗的智慧，這對學(xué)生的思想、情感的陶冶和凈化，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升無不具有舉足輕重的作用。

四、加強(qiáng)課堂互動交流

課堂教學(xué)互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。課堂互動教學(xué)意味著人人參與和平等對話，師生相互尊重與接納，相互言說與傾聽，彼此實(shí)現(xiàn)精神世界的拓展，促進(jìn)主體性的不斷生成與發(fā)展。

1.啟發(fā)引導(dǎo)

孔子教學(xué)就十分重視啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，他曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！闭n堂上一旦形成師生間交流互動和積極爭論辯駁的學(xué)習(xí)氛圍，就會帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生喜歡發(fā)問，經(jīng)常發(fā)問，教師穿針引線，因勢利導(dǎo)，這樣才能教學(xué)相長。

2.拓展延伸

上海教科院副院長顧泠沅教授曾經(jīng)說過：“聽到的忘得快，看到的記得住，做過的才能會?！币虼?，歷史教學(xué)不能只停留在課堂上，也不能僅僅拘泥于課本，還要把學(xué)生的視野引向廣闊的社會生活，充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘歷史內(nèi)涵，展開研究性學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生就某一問題，撰寫歷史小論文或歷史考察報告。總之，教師要拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的空間，把歷史教育與社會生活緊密相聯(lián)。