王亞萍

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在如火如荼的階段，加強(qiáng)初中作文教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。而在初中的作文教學(xué)中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)和當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展及實(shí)際需求不相契合，故此探究新的作文教學(xué)模式就顯得非常迫切，將探究法在初中作文教學(xué)中加以應(yīng)用能有效地解決實(shí)際的問(wèn)題。主要就探究法的內(nèi)涵特征及與作文教學(xué)的聯(lián)系加以詳細(xì)分析，并對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題及原因加以探究，最后結(jié)合將探究法在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：探究法；初中作文；現(xiàn)狀問(wèn)題；原因分析

初中作文的基礎(chǔ)性不只體現(xiàn)在考試上，更是學(xué)生思維以及情感成熟的促進(jìn)劑。在初中的作文教學(xué)過(guò)程中，探究法的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將想象力和創(chuàng)造力最大化地發(fā)揮。探究法的應(yīng)用對(duì)以往學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題有了很好的促進(jìn)作用，能給學(xué)生在感性思維的建立上提供動(dòng)力，從而將內(nèi)心最深處的情感得以表達(dá)。所以在此基礎(chǔ)上對(duì)探究法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行理論性研究，對(duì)初中作文的教學(xué)質(zhì)量提升就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、探究法的主要含義及特征分析

1.探究法的主要含義分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中的作文教學(xué)有了新的要求，而將探究法在初中的作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用是對(duì)新課程改革要求的有效契合。探究法主要就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)采取探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，進(jìn)而使實(shí)踐活動(dòng)的能力得以有效發(fā)展。對(duì)探究法的應(yīng)用最為主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師和學(xué)生在合作時(shí)通過(guò)創(chuàng)造一定的條件有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體并尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究式的教學(xué)是合作體驗(yàn)的過(guò)程，也是知識(shí)獲得的過(guò)程，其在評(píng)價(jià)方面是多種因素的發(fā)散性評(píng)價(jià)。從這些方面來(lái)看，將其在初中作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用就有其重要性。

2.探究法的重要特征分析

探究法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著重要的差別，其自身具有鮮明的特征，其中體現(xiàn)最為顯著的就是實(shí)踐性特征，主要就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的提升，所以對(duì)探究法的應(yīng)用就和實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。解決實(shí)際的問(wèn)題是探究法最為顯著的作用，而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是通過(guò)探究實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的的。另外就是高效性的特征，探究法在具體的實(shí)施中，是有著科學(xué)的步驟以及程序的，所以這些方面的制訂就對(duì)學(xué)習(xí)的高效性打下了基礎(chǔ)，應(yīng)用過(guò)程中，探究式教學(xué)方法是在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施的，所以更容易使學(xué)生最大化地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

二、探究法的作用與作文教學(xué)的聯(lián)系分析

1.探究法的作用分析

探究法是以主動(dòng)解決方法的形式存在的，我國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較重視，而這些都和探究式的教學(xué)有著密切關(guān)系。探究法的作用價(jià)值也在諸多方面有著重要體現(xiàn)，探究法對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人的教育有著重要作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育必要的舉措。探究法對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育也有著很大的價(jià)值作用，新課程改革的要求當(dāng)中就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)有了明確要求，這也是教育改革的重要方向，探究法在語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中就發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)知識(shí)的拓展以及興趣的激發(fā)等，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重要的推動(dòng)力。

2.探究法與作文教學(xué)的聯(lián)系分析

探究法和作文教學(xué)其實(shí)兩者間有著重要的聯(lián)系，探究法是通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，而作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作文能力培養(yǎng)也是促使學(xué)生在思維創(chuàng)新上得到發(fā)展，使學(xué)生在自己的思想感情激發(fā)下來(lái)表達(dá)自己的意圖。作文本就是有著很強(qiáng)實(shí)踐性的活動(dòng)，主要是追求創(chuàng)意，所以創(chuàng)意和個(gè)性是對(duì)作文的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。探究法的主要目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在目的性上都比較明確，能夠容易讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)作文的寫(xiě)作信心。

三、當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

從現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多環(huán)節(jié)還有著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在寫(xiě)作目的不明確，興趣得不到提高。在作文課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文有著諸多困境，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的目的都不明確，不知道怎樣表達(dá)思想感情，而老師也只是將寫(xiě)作文作為考試的一個(gè)方法。這樣就很難使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提升，很多學(xué)生都是持著應(yīng)付的態(tài)度完成作文的寫(xiě)作。

還有就是對(duì)寫(xiě)作的知識(shí)技巧不知如何應(yīng)用，很多學(xué)生都是采取生硬拼湊的方式，對(duì)作文的結(jié)構(gòu)布局以及構(gòu)思都不能靈活地運(yùn)用，從而出現(xiàn)了千篇一律的情況。在真實(shí)性上也不能得到充分體現(xiàn)，一些虛假的材料對(duì)寫(xiě)作中心的概括作用得不到體現(xiàn)。對(duì)材料的積累以及細(xì)致觀察這些方面沒(méi)有充分重視，這也是學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)困境的重要因素。

再者就是課程在設(shè)置上逐漸的失控，主觀和客觀得不到有效地結(jié)合，作文教學(xué)的時(shí)間在不斷地縮短，這已經(jīng)成了初中作文教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象，這使學(xué)生在作文的寫(xiě)作過(guò)程中潛力得不到有效充分的發(fā)揮，從而在寫(xiě)作能力層面的上升空間就受到了限制。同時(shí)也存在著對(duì)作文修改的不重視問(wèn)題，文章的好壞是通過(guò)不斷的斟酌修改而形成的，但是在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作文的修改并沒(méi)有得到重視，對(duì)審題的準(zhǔn)確性以及材料的應(yīng)用恰當(dāng)與否等諸多環(huán)節(jié)都沒(méi)有充分重視，從而阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

另外從教師的層面來(lái)說(shuō)，對(duì)作文的教學(xué)意識(shí)還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)指導(dǎo)以及講評(píng)的重要環(huán)節(jié)忽略了，也沒(méi)有針對(duì)性的階段性目標(biāo)。還存在著教師的指導(dǎo)隨意性問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)作心理的關(guān)注比較缺乏，實(shí)踐性在作文教學(xué)過(guò)程中并未充分得到體現(xiàn)，作文教學(xué)的模式化以及作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面化。

2.初中作文教學(xué)問(wèn)題的原因分析

從實(shí)際來(lái)看，造成初中作文教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，最為主要的就是缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，并在豐富的生活經(jīng)歷層面也較為缺乏，正是由于對(duì)生活化的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)思考，才造成作文的立意比較膚淺。還有就是教學(xué)理論和實(shí)踐沒(méi)有充分結(jié)合，教學(xué)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容以及周密的計(jì)劃，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)一直處在一個(gè)較為尷尬的地位，并未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃制訂，作文教學(xué)無(wú)序可循，從而使得作文訓(xùn)練一直處在低效無(wú)序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。

再者是在當(dāng)下的教育制度下，很多老師都在為應(yīng)試教育而服務(wù)，面對(duì)中考，老師往往不重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，僅僅將作文教學(xué)作為是學(xué)生成績(jī)提升的一個(gè)重點(diǎn)，以此來(lái)迎合中考，所以就在其他的課程上占據(jù)的時(shí)間較多，而作文教學(xué)的時(shí)間則不斷地被減縮。學(xué)生在這一環(huán)境下對(duì)寫(xiě)作的興趣就會(huì)逐漸的淡化，而寫(xiě)作水平的提升也就始終處于低效的階段。現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及各種媒體也使學(xué)生的書(shū)面文字表達(dá)變得窒息，在這些科學(xué)技術(shù)下學(xué)生也不愿再通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)作，完全依賴(lài)電子稿的打印，這對(duì)學(xué)生的思維縝密性也有一定的影響。

四、初中作文教學(xué)中的探究法應(yīng)用策略

1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

初中作文教學(xué)中的探究法應(yīng)用要在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的理論下進(jìn)行，這兩者是相輔相成的，這一理論認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是在一定情境下通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行獲取的，要對(duì)必要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分利用，然后通過(guò)意義構(gòu)建進(jìn)行獲取。這一構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在人際間寫(xiě)作活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)建立的內(nèi)部心理表征過(guò)程，以學(xué)生為中心老師為促進(jìn)者，通過(guò)這一學(xué)習(xí)理論能夠激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能夠在創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求下進(jìn)行提示新舊知識(shí)間的聯(lián)系線(xiàn)索，對(duì)學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)有著重要的作用。

2.探究法在初中作文教學(xué)中的具體策略應(yīng)用

探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用要從多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，首先可通過(guò)讓學(xué)生自由立意來(lái)命題，這樣能夠?yàn)樽杂勺魑膭?chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松的環(huán)境，學(xué)生的興趣是作文動(dòng)力的重要因素。故此要想使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地作文，就需要通過(guò)探究法的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行自由命題，如，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些重要的節(jié)日過(guò)后就是一個(gè)寫(xiě)作的重要契機(jī)，重陽(yáng)節(jié)以及端午節(jié)等我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日假期之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這些節(jié)日的內(nèi)容和文化知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這些都是在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中較好的素材。在節(jié)日的氛圍中將一些趣事或者感懷等，通過(guò)作文的形式進(jìn)行抒發(fā)，不僅能夠排解內(nèi)心的情緒，也能強(qiáng)化文化素養(yǎng)的提升。

另外，可通過(guò)巧妙的設(shè)疑來(lái)引入問(wèn)題，由于作文的涵蓋范圍比較廣泛，內(nèi)容比較龐雜，并和其他的相關(guān)知識(shí)有著一定的聯(lián)系。所以老師就需要將這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行巧妙的結(jié)合，從而找出學(xué)生比較容易疑惑的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行深入的探究。作文是靠日常的積累來(lái)不斷提升其寫(xiě)作水平的，教師也可讓學(xué)生在課外的閱讀上進(jìn)行有效加強(qiáng)，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)量，這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的素材應(yīng)用能提供有利的條件。

再者是進(jìn)行集體探究文章框架結(jié)構(gòu)，在作文的命題得到確認(rèn)之后，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的探究，由于文體不同，所以在框架結(jié)構(gòu)上也有所不同。學(xué)生可結(jié)合之前所接觸到的一些文體，或者是課外閱讀過(guò)程中有著深刻印象的文體進(jìn)行探索，從自己比較容易把握的內(nèi)容展開(kāi)敘述，對(duì)文體確定之后再將敘述的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的確定，采取順敘或者插敘以及倒敘等方式將內(nèi)容得以體現(xiàn)。

然后進(jìn)行分組作文，從對(duì)作文的探究當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剛開(kāi)始寫(xiě)作文的過(guò)程中，學(xué)生就相對(duì)比較缺乏信心，所以在作文的框架得到確定之后，結(jié)合自身的興趣以及所擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)開(kāi)頭的寫(xiě)作比較感興趣的學(xué)生就讓其寫(xiě)開(kāi)頭，有愿意寫(xiě)結(jié)尾的讓其寫(xiě)結(jié)尾。這樣就能讓學(xué)生的問(wèn)題得以展現(xiàn)，老師再結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，排除學(xué)生寫(xiě)作恐懼的心理，在和諧的寫(xiě)作環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)作，充分將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)。寫(xiě)完之后要讓學(xué)生暢談寫(xiě)作的感受和體會(huì)，例如，寫(xiě)開(kāi)頭的過(guò)程中出現(xiàn)的內(nèi)容平淡沒(méi)有創(chuàng)新問(wèn)題，以及寫(xiě)作情感的真摯性問(wèn)題等。這樣在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和給出具體的改善措施。

作文的寫(xiě)作在探究法的應(yīng)用過(guò)程中，可將范文進(jìn)行分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作要領(lǐng)把握。將優(yōu)秀的范文和學(xué)生的作文相對(duì)比，找出作文的異同，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，要能將實(shí)踐這一特征在探索分析中得到充分體現(xiàn)。從范文當(dāng)中來(lái)獲取寫(xiě)作的思路和方法，這對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作是一份珍貴的經(jīng)驗(yàn)，能將學(xué)生的寫(xiě)作視野得到有效拓展。作文教學(xué)的探究法應(yīng)用要結(jié)合初中年級(jí)的不同進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生作文要能注重真實(shí)性的體現(xiàn)，而八年級(jí)的學(xué)生則要重視個(gè)性化的體現(xiàn)，九年級(jí)的則要注重思想性的凸顯。這樣才能將寫(xiě)作的思想方法基礎(chǔ)得以扎實(shí)地應(yīng)用。

綜上所述，初中作文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于探究法的實(shí)際應(yīng)用要能從不同的角度加以實(shí)施，探究法的作文教學(xué)也將成為這一領(lǐng)域改革的必經(jīng)之路，是素質(zhì)教育的成功之道。本文主要是在探究式的教學(xué)理論基礎(chǔ)上對(duì)初中作文教學(xué)進(jìn)行的詳細(xì)探究，囿于諸多因素的影響，還沒(méi)有全面地研究這一問(wèn)題，在一些環(huán)節(jié)還顯得比較薄弱。希望此次的理論研究能起到拋磚引玉的作用，以待后來(lái)者居上。

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