楊金龍

摘 要：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它在地理教學(xué)中起著決定性的作用，可以把零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，讀圖能力的高低成為學(xué)生能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)著地圖表現(xiàn)茫然，有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的判斷規(guī)則都不知道。原因在于學(xué)生初中階段對(duì)地理課不夠重視，按照老師劃出的重點(diǎn)死記硬背地理知識(shí)，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)不扎實(shí)。為改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生讀圖能力，筆者從以下三個(gè)方面入手培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理；中學(xué)生；讀圖能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力

學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)的地理事物和知識(shí)用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖是十分艱巨的任務(wù)。

1.讀圖能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖必須先從指圖回答入手，把書本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。如講四大高原中的“黃土高原”時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師可出示四大高原的景觀圖來進(jìn)行對(duì)比以便學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)黃土高原。

2.引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，可以加深學(xué)生對(duì)地理事物的印象。如講我國(guó)山脈分布規(guī)律時(shí)，教師給每人發(fā)一張空白中國(guó)輪廓圖，并在黑板上的中國(guó)輪廓圖上按山脈的走向邊講邊繪，讓學(xué)生邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還為學(xué)生今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3.正確填寫空白地圖。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、用圖技巧的重要方法。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范填圖，如“從上到下”，“從左到右”，遇到山脈時(shí)須順山脈走向填注，使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑?？傊?，教師設(shè)計(jì)多種練習(xí)，把知識(shí)呈現(xiàn)在地圖上，有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展的重要條件之一。在中學(xué)地理教學(xué)中，要想使學(xué)生記住，必須先使學(xué)生感知的東西鮮明、清晰、形象生動(dòng)，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。

1.熟悉地圖。如學(xué)習(xí)祖國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，可運(yùn)用比較法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種：①?gòu)氖^(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝等。②從省區(qū)的大、小上來辨認(rèn)如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺(tái)灣省等。③動(dòng)手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)。讓學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，對(duì)獲勝者可給予一定鼓勵(lì)。不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這種讓多種感官參加識(shí)記的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶力。

2.用板畫示意圖（即繪圖講解），突出形象性，增強(qiáng)記憶。如，復(fù)習(xí)東北地區(qū)鐵路線時(shí)，教師可以在黑板上先畫東北地區(qū)的輪廓并給重要城市打圓圈，再提問城市名稱并板書，最后連線提問鐵路線名稱。這樣在黑板上畫出的近似“T”字形的鐵路線，給學(xué)生留下清晰、鮮明的印象，易于其鞏固記憶。以上繪圖講解的方法，不但形象、清晰，而且把意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，這是最有效的記憶方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

伽利略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，發(fā)明了擺的等時(shí)定律。觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要步驟。學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，感性認(rèn)識(shí)是所有認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對(duì)象中，對(duì)地圖的觀察次數(shù)最多，學(xué)生對(duì)地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對(duì)初步形成的觀察能力的鞏固與強(qiáng)化。如在省區(qū)教學(xué)中，已初步培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計(jì)省區(qū)填充練習(xí)題，能使學(xué)生初步獲得的觀察力得到及時(shí)鞏固與提高，深化與發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生將零碎的知識(shí)有機(jī)地組合在一起，形成有條不紊的記憶網(wǎng)絡(luò)，而且各種不同類型的圖像提供了大量的地理感性知識(shí)，有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，有利于提高地理學(xué)科的教學(xué)效果。

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