朱勇

葉圣陶先生曾說：“圖畫不但是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，首先打破了過去單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索、獨立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，具有圖文并茂、聲像并茂、動靜結(jié)合、形象直觀的特點。其次，新課程改革是一種學(xué)習(xí)方式的變革，它提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)過程，提倡師生交往、互動。

根據(jù)這些前輩們總結(jié)的教學(xué)理論，我在教學(xué)過程中主要嘗試信息技術(shù)設(shè)備的巧妙運用和數(shù)學(xué)軟件的充分利用。

一、信息技術(shù)設(shè)備的巧妙運用

【巧用1】在角的教學(xué)中，巧用實物投影。在以前的教學(xué)中，會做到這樣的一個題目：一個60°的角放在10倍的放大鏡下觀察，這個角是（ ）°？有部分學(xué)生會答600°。當(dāng)時覺得不可思議，然后才想明白，原來學(xué)生認為放大就是相乘。在最近一次教學(xué)時也碰到了這個問題，說來也巧，剛好多媒體設(shè)備開著，于是突發(fā)奇想，隨手在紙上畫了一個60°的角，放到了實物展臺上投影，叫上學(xué)生在幕布上用量角器度量，結(jié)果是60°，于是利用投影儀上的放大功能將圖形放大了，再讓學(xué)生上來度量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是60°。然后幫助學(xué)生總結(jié)角的大小只與兩射線張開有關(guān)，與線的粗細無關(guān)。

【巧用2】在三視圖的教學(xué)中，巧用實物投影。我們都知道光照到物體時在物體后面形成陰影。在三視圖的教學(xué)中，有學(xué)生就是不會看基本幾何體的視圖，我就利用陰影部分幫助學(xué)生看視圖。將幾何體放在離屏幕稍遠的地方，這樣在屏幕上就形成了一個陰影圖形，再讓不會看視圖的學(xué)生上來看這個陰影圖形是什么樣的幾何圖形，這樣學(xué)生就能直觀地看到形狀。

二、數(shù)學(xué)軟件的充分利用

【幾何畫板】幾何畫板是很多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用的一個數(shù)學(xué)軟件，可以制作各種課件，甚至是幾何中有關(guān)的動點問題，形成動畫，使學(xué)生在屏幕上看到圖形變化的過程，易于接受和掌握。在執(zhí)教正方體展開與折疊時，我也親自制作了11種正方體的展開，通過動畫讓學(xué)生掌握正方體的不同展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高，參與度也很廣。

【Mathematica】數(shù)學(xué)軟件Mathematica也是我常用的。在這個軟件中，可以幫助我解任何一個方程，當(dāng)我出示了一個一元二次方程，學(xué)生在草稿紙上埋頭苦算時，我只是在鍵盤上按了兩個鍵，答案馬上就出來了。甚至在一元一次方程、二元一次方程組求解的時候都用到了Mathematica軟件。在一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的畫圖時，Mathematica輕而易舉地畫出，這也是我對這個軟件的一種應(yīng)用。我還會用到ExpandAll[ ]函數(shù)（把[ ]內(nèi)算式全部展開），F(xiàn)actor[ ]函數(shù)（將[ ]內(nèi)因式分解）?？傊?，充分利用Mathematica的強大功能，學(xué)生看到時都會非常驚訝，我想這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師對現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的巧妙運用，把信息技術(shù)提供的聲、像信息結(jié)合在一起，并把視聽等信息結(jié)合起來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在教學(xué)中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試電子白板技術(shù)、各種軟件的應(yīng)用等，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]付海倫.在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1997（10）.

[2]譚興安.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探[A].中國當(dāng)代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編：下[C]，2007.

編輯 溫雪蓮