尤躍武　朱紅英

摘 要：語言教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，如何創(chuàng)設(shè)更有效的語言環(huán)境促進(jìn)幼兒語言發(fā)展是每一個(gè)幼兒教育工作者都應(yīng)該深思的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育；有效語言環(huán)境；幼兒語言發(fā)展

一、與幼兒交流需要有愛心和耐心

首先，幼兒教師要與幼兒平等交談，接受幼兒的言語方式。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時(shí)幼兒語言表達(dá)的意思不一定正確或準(zhǔn)確。對待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒運(yùn)用語言的主動(dòng)性和積極性。例如幼兒想上廁所會說“小便教師”，其實(shí)他的意思是向教師報(bào)告要小便，只是語言表達(dá)錯(cuò)了。因此，教師應(yīng)該明白，孩子正嘗試用語言作為交流工具，他們能用語言交流、表達(dá)及解決問題比正確地使用語言更為重要，相信孩子會在交往過程中說得越來越準(zhǔn)確、越來越完整，寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，也是允許出錯(cuò)的。此外，在和幼兒交流時(shí)，教師還要有足夠的耐心。例如：語言反應(yīng)較慢的孩子，要告訴教師什么事情，卻不知如何開口，這時(shí)教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒：“你好像有什么心事，能告訴教師嗎？讓我們一起解決吧?！泵鎸⒆釉谡Z言發(fā)展中所產(chǎn)生的問題，教師的耐心等待也是一份寬容，也是對孩子的尊重；教師的耐心、巧妙的評價(jià)，會讓孩子感覺到教師對他的信任，從而愿意與教師溝通，接受教師的教育。

二、做幼兒語言學(xué)習(xí)的榜樣

教師是幼兒生活中學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都將對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在日常生活中，教師應(yīng)盡量有良好的言語習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幼兒的語言表達(dá)能力便能在潛移默化中得到提高。教師平時(shí)說話時(shí)應(yīng)發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語句要符合語法規(guī)范，聲調(diào)要自然而流暢，態(tài)度也要大方，這樣會對幼兒的口語產(chǎn)生積極的影響。教師不僅要在平時(shí)與幼兒交流時(shí)注意自己的語言規(guī)范，同時(shí)在與他人說話時(shí)也應(yīng)注意語言的規(guī)范。

三、鼓勵(lì)幼兒多做語言練習(xí)

幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒交流運(yùn)用，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。語言是在實(shí)踐的過程中逐漸發(fā)展起來的，必須讓幼兒多練習(xí)，使幼兒有更多的機(jī)會講述自己的所見所聞，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識和掌握的詞匯，創(chuàng)造性地組織語句，講述情節(jié)。例如：可以在午餐后的休息時(shí)間進(jìn)行講故事、講述圖片、編故事結(jié)尾等語言活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造說話的條件和機(jī)會。入園時(shí)，教師可以主動(dòng)向幼兒問好，并親切地問問孩子“是誰送你來的”“坐什么車子來的”“你早飯吃了什么”等，用提問的方式激發(fā)孩子的回答欲望，并讓其大膽清晰地說話、表達(dá)。此外，教師也要經(jīng)常參與幼兒間的談話，以朋友的身份在自然的氛圍中引導(dǎo)孩子談話，糾正他們語言上的錯(cuò)誤，如發(fā)音問題、語言的規(guī)范等。

為了讓幼兒掌握一個(gè)生詞、運(yùn)用一個(gè)新詞語，教師要盡可能讓幼兒親眼目睹或用生動(dòng)的語言解答說明一個(gè)事物。有時(shí)為了讓幼兒掌握一些形容詞，教師可以讓幼兒親自體驗(yàn)詞語的意思，使其成為幼兒自己的語言，在平時(shí)說話中能用得上。比如，故事中講了“渾身發(fā)抖”“吃驚”等新詞語，教師首先要給孩子講解這些詞的意思，然后讓幼兒做出“渾身發(fā)抖”“吃驚”的樣子，之后再讓幼兒用這些詞語來說話。這樣，幼兒不僅能將新詞語用在眼前的事物上，還可把所學(xué)的新詞語用在日常的事物、寓言、故事中的一些情節(jié)上。另外，也可以讓幼兒模仿說一些難說的語句、難發(fā)的語音，朗誦一些優(yōu)秀的、適合幼兒的文章、詩歌、兒歌等，模仿的機(jī)會也就多了，口語水平就逐步地提高了。

四、引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

父母是幼兒的第一任教師，孩子入園前受到的語言教育大部分來自于父母，入園后也有將近三分之二的時(shí)間是在家中度過的。因此，家庭中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒語言能力不可缺少的途徑。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)家長認(rèn)識到家庭語言環(huán)境的重要性，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子語言能力的培養(yǎng)有很大的影響，家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀，繼而發(fā)展幼兒的語言。其次，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，模仿最多的就是父母及其他長輩的語言，誰帶他最多，他說話就像誰，有時(shí)連口氣都像，所以，教師在家長交流時(shí)要提醒家長注意和孩子說變通話、規(guī)范話、文明話，說話完整，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，不說粗話、臟話等，從小給孩子一個(gè)良好的語言環(huán)境。比如，父母對孩子說話時(shí)注意詞語和優(yōu)美的語句的運(yùn)用，在潛移默化中，孩子也會學(xué)到詞語并會在生活中運(yùn)用。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，父母應(yīng)盡量將語言教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在接受教育內(nèi)容的同時(shí)也能喜歡上語言教育活動(dòng)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)語言。例如：在家里可以讓孩子進(jìn)行角色扮演，根據(jù)漫畫或愛看的動(dòng)畫片，父母和孩子分別扮演里面的角色來游戲，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子樂于彼此之間的語言交流，培養(yǎng)孩子的語言交際能力；還可以讓幼兒說說他們最近在電視里都看到了什么內(nèi)容。通過這些活動(dòng)，父母和孩子一起把模仿學(xué)習(xí)到的句子、詞匯記錄下來，再讓幼兒自己創(chuàng)編一個(gè)故事，創(chuàng)造性地講述自己的想法，不知不覺中幼兒的語言交際能力就會得到提高。