崔建強(qiáng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“通過閱讀激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)取得收成?！闭媸怯⑿鬯娐酝?，新教育改革發(fā)起人朱永新老師也說：“個(gè)性化閱讀，讓孩子在學(xué)校教育的母乳喂養(yǎng)之外，能夠享受到另外一種結(jié)構(gòu)合理的精神母乳。”可見，個(gè)性化閱讀教學(xué)在教育教學(xué)中占有十分重要的地位，下面筆者談一談對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，尊重學(xué)生體驗(yàn)，努力營(yíng)造良好的個(gè)性化閱讀氛圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼耍趥€(gè)性化閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生成為閱讀的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“同一性”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師按照自己的教案，按部就班地經(jīng)營(yíng)著閱讀教學(xué)，一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就像是工廠車間里的一道道工序，教學(xué)思路一順到底，容不得半點(diǎn)節(jié)外生枝。其實(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀的角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生多角度理解課文。在深入閱讀時(shí)，教師要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。比如《散步》這篇課文，雖然課文很短，但課文里每個(gè)人物的內(nèi)心世界是不同的，特別是“我”和母親的心理活動(dòng)，學(xué)生怎樣才能體驗(yàn)出來？這些靠老師的講解學(xué)生是無法體會(huì)到的，只有學(xué)生自己反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)才能領(lǐng)會(huì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法、健康的審美觀和高尚的道德情操，在交流探究中，讓學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，自覺成為閱讀的主人。

二、個(gè)性化閱讀離不開課內(nèi)指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并不是一味地要求教師放棄對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì)有一些不正確的理解，甚至是荒謬的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

曾有幸聆聽了于永正老師的示范課《給予樹》，自己深受啟發(fā)，于老師的課雖然樸實(shí)卻讓我們深思，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候于老師不是放棄這個(gè)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生一遍一遍地讀，直到學(xué)生讀好為止。那么什么是讀好呢？于老師要求學(xué)生在初讀時(shí)把課文讀通順，即不錯(cuò)字、不添字、不漏字；在理解課文時(shí)，要求學(xué)生讀出表情、讀出畫面并且及時(shí)對(duì)課文進(jìn)行范讀。細(xì)細(xì)想來于老師不愧是大師級(jí)的語文教師，他抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中做不到于老師出神入化的程度，卻也可以學(xué)一下于老師的教學(xué)思想，特別是應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。我們應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過反復(fù)朗讀來領(lǐng)會(huì)文章感情。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，直至學(xué)生能夠讀出表情、讀出畫面時(shí)，才能達(dá)到對(duì)這個(gè)句子的真正理解。

三、教師需要個(gè)性化閱讀，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀搭建廣闊的平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備?！蔽覀儽仨毲逍训卣J(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革絕對(duì)不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新。在這種背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

以前，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。而如今，新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活回歸，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。面對(duì)這些變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，形成自己的教育思想，才能從容駕馭日益開放的課堂，這就需要教師的個(gè)性化閱讀。作為教師，我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提升自己，我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。所以，教師更需要個(gè)性化閱讀，給學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣。

一個(gè)教師的閱讀水平?jīng)Q定了他在教學(xué)之路上能走多遠(yuǎn)。有無數(shù)的秘密在書中沉睡，等待著師生在閱讀中去喚醒他們，然后進(jìn)入一個(gè)奇妙的世界，于是這些書就成了最美妙的種子。教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)，更要注重自身的個(gè)性化閱讀，這樣的話，我們的生活一定會(huì)因閱讀而精彩。

編輯 王夢(mèng)玉