劉金柱

摘 要：由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育學(xué)習(xí)理念在不斷地更新，新的學(xué)習(xí)思維能力在教學(xué)過程中也得到了培養(yǎng)和倡導(dǎo)，因此教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合初中語文教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師在語文課堂上為了能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對問題思考能力的培養(yǎng)，要制定學(xué)習(xí)和思維相互結(jié)合的人才培養(yǎng)計劃，并且將思維能力的培養(yǎng)計劃實施在語文教學(xué)中，進(jìn)行培養(yǎng)和分析，加強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；訓(xùn)練方法

思維是在了解事物的過程中形成的一種抽象的認(rèn)識，在腦海中通過抽象的概括和對事物本質(zhì)的分析，通過聯(lián)想和想象的方法進(jìn)一步加深對事物的了解。而語文教學(xué)是一種運(yùn)用語言和文字來獲取知識的一種非常重要的教育方式。對于語文思維能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的觀察能力。因此，在初中語文的教學(xué)課堂上至關(guān)重要的是讓學(xué)生加強(qiáng)思維能力的鍛煉，在對初中生傳授教育知識的同時，能引起學(xué)生的想象力和積極性。

一、營造積極的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性

在初中語文教學(xué)課堂上，要想創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮思維能力，最好的方法是在課堂上營造有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過在課堂上對知識的了解和認(rèn)識，鍛煉和發(fā)展思維能力。老師在講解課文時，可以提出一些問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生有自己的思維模式，鼓勵學(xué)生積極回答問題，形成學(xué)生能夠獨立思考的習(xí)慣。比如，人教版初中語文教學(xué)內(nèi)容中的《從百草園到三味書屋》一文，老師可以提出這樣的問題來讓學(xué)生思考回答：作者對百草園和三味書屋的態(tài)度分別是什么？通過寫百草園和三味書屋表達(dá)了作者的什么思想情感和主題？在回答第一個問題的時候要分別根據(jù)原文中對百草園和三味書屋的描寫來進(jìn)行比較，這樣能夠更好地了解文章的深意。

二、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語文的教育上，課堂上可以設(shè)計幾種不同的方法來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓中學(xué)生在能夠?qū)W會課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加主動積極地參與課堂和思考問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時要與教學(xué)材料相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思維能力，可以從以下幾個方面著手。

1.先觀察后思考

觀察是指對事物的第一感官認(rèn)識，先是在觀察之后才會有對事物進(jìn)一步的思考和了解，因此，在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會對事物的觀察尤為重要。許多文章都是從生活中觀察后用心思考、加工而來的。老師可以運(yùn)用一些生活觀察力較強(qiáng)的文章來作為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察和思考，這樣就可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。比如，朱自清的《背影》一文中，父親為了買橘子蹣跚地爬月臺的場景，其中用了“攀、探、縮、傾”等字眼，通過這幾個字生動地展示出父親爬月臺的行為，表現(xiàn)了作者對父親的懷念。

2.先聯(lián)想后思考

聯(lián)想與想象的含義如出一轍，都是有思維想象的含義，確切是指通過原有事物聯(lián)想與它相關(guān)的另一事物的過程，之后再通過想象進(jìn)行創(chuàng)造加工。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，作者將對故鄉(xiāng)的思念比作郵票、船票和墳?zāi)沟?，根?jù)與家鄉(xiāng)隔海相望運(yùn)用了郵票和船票等通訊工具的中介來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。這篇課文老師可以讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)想進(jìn)行對作者所表達(dá)情感的思考。這樣能夠吸引學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的想象力。

三、加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練和反思，鞏固學(xué)生的思維能力

教師可以制訂不同的方法來加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的鍛煉，且要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深入性，在思考的時候不要只浮于表面，要深入地思考，這樣才能讓思維能力得到有效鍛煉，并在教學(xué)過程中開展學(xué)習(xí)調(diào)查報告。老師可以通過以下方法來進(jìn)行教學(xué)：為了能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，應(yīng)該先讓課堂的氣氛活躍起來，這樣學(xué)生才能有參與課堂的欲望。如，《變色龍》一文，老師在講課之前可以利用多媒體播放一段關(guān)于變色龍的視頻片段，讓課堂氣氛變得活躍起來，這樣學(xué)生在之后的聽課中可以更好地思考問題。

初中語文的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展在這一階段中能否得到很好的鍛煉是很關(guān)鍵的。這樣開發(fā)學(xué)生的思維能力也能夠取代學(xué)生之前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，其中對知識的反復(fù)思考能力也能夠得到有效發(fā)展，從而讓中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思維能力在教學(xué)課堂上的培養(yǎng)要注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中更好地學(xué)會思考問題和解決問題。最后對于課堂教學(xué)中學(xué)生反思的方法也要不斷進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，這樣才能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡衛(wèi)平，魏運(yùn)華.思維結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)：聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論對課堂教學(xué)的指導(dǎo)[J].課程·教材·教法，2010（6）.

編輯 王夢玉