洪大　高桂英

語言是班主任在與學(xué)生交流中最主要的也是最重要的手段，那么，我們班主任又如何在工作中總追求把握這種藝術(shù)呢，又怎么才能將這種藝術(shù)達(dá)到一個更高的境界呢？

一、班主任工作語言的豐富內(nèi)涵

1.此時無聲勝有聲

在教學(xué)中，往往會出現(xiàn)個別學(xué)生搞小動作、溜號等現(xiàn)象，這個時候，采用無聲的語言來提醒，是十分有效的。一次，在課堂上我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒有認(rèn)真聽我所提出的問題，于是我叫他回答問題，看著他那六神無主的表情，我給了他一個微笑，并說：“你還沒想好，對嗎？老師知道你多想一會，一定能答上的。”他的眼睛仿佛在告訴我：“老師我錯了，我一定認(rèn)真聽講。”看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無聲語言，真的能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果呀！

2.用“幽默”的方式來武裝批評

“幽默”追求語言藝術(shù)的一種方式。班主任富有適時、適度的幽默感對自己的教育、教工作很有幫助。

二、班主任工作語言的特點(diǎn)

1.煽動性

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他的語言是否具有煽動性或富有感召力是能否把班級集體建設(shè)推向高潮的重要因素之一。如引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加主題活動，號召學(xué)生幫貧扶困，主動為集體，為別人做好事等。

2.啟發(fā)性

教師語言更是無時無刻存在啟發(fā)性的，所以，啟發(fā)性的語言更要增添藝術(shù)色彩，當(dāng)學(xué)生答不上問題時，并不等于他完全不會，也許是緊張或者暫時性遺忘在作怪，所以教師應(yīng)鼓勵他說：“別著急，再想想，你一定能行，你一定能答上，你還有沒有別的想法……”這一系列語言會啟發(fā)學(xué)生去思考、去回答，使他們在輕松愉快中獲得知識，培養(yǎng)能力。

3.感化性

如在教《地震中的父與子》一課時，我伴著凄涼的音樂，和學(xué)生觀看著地震后那一幕一幕蒼涼的場面，講述著“1994年美國洛杉磯大地震中，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，直至救出他的兒子和其他13位小朋友……”此時此刻的孩子們已是熱淚盈眶，領(lǐng)悟“父親”的了不起，感動于父愛的偉大。

4.隨機(jī)性

由于班主任的工作對象是活生生的人，他們的思維和舉棋不定，就是要求班主任工作語言存在著隨機(jī)性。

班主任工作語言的藝術(shù)是一種微妙的藝術(shù)，他需要我們在日常工作中不斷地總結(jié)和積累?？桃獾淖非笫菦]有效果的，這種追求既要遵循愛生、重教的原則，又要追求實(shí)效、風(fēng)格。

編輯 段麗君