石震

摘 要：有趣地導(dǎo)入新課，分解單詞結(jié)構(gòu)，擁有專(zhuān)業(yè)的基本功特別是流利的口語(yǔ)，誨人不倦、善于容人，充分給予學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣的英語(yǔ)教師是學(xué)生所期待的，教師應(yīng)立為模范。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 單詞理解 學(xué)習(xí)激情 耐心寬容 學(xué)生講臺(tái)

把英語(yǔ)教學(xué)看做單純的語(yǔ)言教學(xué)有些片面，教師只有將時(shí)事、歷史、科技、人文、品德等多方面的元素融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、具體、有層次。下面筆者從五個(gè)方面淺談一下如何升華英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓課堂變得既有趣又有內(nèi)涵。

一、課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。師生互相問(wèn)候之后，教師把話題帶入今天的天氣和學(xué)生們的心情，緊接著結(jié)合本課的主題，以相關(guān)的一段時(shí)事或歷史典故來(lái)把課題導(dǎo)出，例如，在導(dǎo)入新課“我們?yōu)楹螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)”時(shí)，就可以這樣提問(wèn)：“世界上經(jīng)濟(jì)、科技、軍事力量等綜合國(guó)力最強(qiáng)的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生回答：“美國(guó)?！碧釂?wèn)：“世界最老牌的殖民帝國(guó)兼資本主義強(qiáng)國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生回答：“英國(guó)?！碧釂?wèn)：“擁有世界第二大國(guó)土面積并被稱(chēng)為楓葉之國(guó)的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是加拿大。”提問(wèn)：“袋鼠和考拉的家鄉(xiāng)，世界最大的鐵礦石生產(chǎn)國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生回答：“澳大利亞?！碧釂?wèn)：“我國(guó)西南的鄰居，擁有10億人口，其總理莫迪迎接我國(guó)習(xí)近平總書(shū)記訪問(wèn)時(shí)稱(chēng)兩國(guó)是‘兩個(gè)身體、一種精神的文明古國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生回答：“印度。”美、英、加、澳都是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，而印度則是以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義就不言而喻了。學(xué)生會(huì)帶著興趣與好奇進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，在體味時(shí)事或典故的同時(shí)，去思考這堂課會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。

二、詞根詞綴分析法在單詞學(xué)習(xí)中的重要作用

單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一。英語(yǔ)課每次必須先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。但是枯燥且無(wú)規(guī)則的記憶令不少學(xué)生望而生畏。單詞是由詞根和詞綴構(gòu)成的。對(duì)詞根詞綴的歸納能體現(xiàn)出英語(yǔ)教師在詞匯學(xué)方面多年經(jīng)驗(yàn)的積累。教師自身必須精通詞匯學(xué)，然后通過(guò)多年來(lái)的總結(jié)和歸納形成一套系統(tǒng)，讓單詞記憶不再單單是字母的組合，而是字母群的組合。比如，單詞“full”，做形容詞是“充滿的”意思，其特殊變體“ful”， 單詞“useful”“wonderful”“beautiful”都是以名詞詞根加形容詞尾綴構(gòu)成，任何以“ful”結(jié)尾的單詞都可以這樣分析。特別要強(qiáng)調(diào)這些“字母群”的組合規(guī)則、含義、發(fā)音規(guī)則和特殊變化在理解單詞中所起的作用，引導(dǎo)學(xué)生由記憶單詞升華為理解單詞。

三、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和優(yōu)雅的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

俗話說(shuō)：“打鐵還得自身硬。”標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)生認(rèn)可教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本前提，也是學(xué)生模仿的榜樣。優(yōu)雅地道的語(yǔ)調(diào)是在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音基礎(chǔ)上的更高要求。在這兩方面，教師必須下工夫，力求講出的英語(yǔ)就像一首歌一樣，悅耳動(dòng)聽(tīng)、沁人肺腑。這樣就不愁學(xué)生不被這樣的美妙如歌的英文旋律所吸引、所動(dòng)情。英文歌曲是很好的教材，其流行元素容易得到學(xué)生的喜愛(ài)。地道的發(fā)音配以優(yōu)美的旋律讓學(xué)生饗宴豐盛的文化和語(yǔ)言。教師如果能做出示范，就會(huì)拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，氣氛能調(diào)動(dòng)情緒，情緒會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、師德在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)中的作用

學(xué)生不可能一教就會(huì)，也很難避免課堂走神，而且這樣的情況每次課都會(huì)有發(fā)生，甚至也會(huì)有學(xué)生冒犯老師。教師對(duì)學(xué)生的耐心與寬容是一種無(wú)形的巨大能量，如春雨潤(rùn)物般潛移默化地影響著學(xué)生，其效果的體現(xiàn)不是立竿見(jiàn)影而是階段性的，其效果也不僅僅限于知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生性格、人生觀和價(jià)值觀的影響才是教師這種職業(yè)更高的價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的體現(xiàn)。

五、讓學(xué)生走上講臺(tái)

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的，表達(dá)的機(jī)會(huì)也是有限的。為學(xué)生提供講臺(tái)，可以讓他們做一個(gè)“Presentation”。這個(gè)過(guò)程既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以展現(xiàn)學(xué)生多彩的一面。他們的愛(ài)好讓老師更立體地了解學(xué)生，他們的知識(shí)面或許是教師所不曾熟知的。課堂形式不僅是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相捧場(chǎng)甚至提出尖銳的問(wèn)題，都是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。

以上五步法好比是雞尾酒，每一步都有其色彩，互相搭配才絢麗多彩，效果明顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師每次上完課都要有總結(jié)和反思，有發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)，不斷增磚添瓦，逐漸形成一套系統(tǒng)的步驟和與之對(duì)應(yīng)豐富的內(nèi)容。讓英語(yǔ)課既包含基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又升華到文化的探究，這樣的課堪稱(chēng)高質(zhì)量的英文課。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）