陳群萍

《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》教材設計新穎活潑，全部采用卡通式插圖，圖文并茂、生動有趣。小學英語教材中的插圖，色彩鮮明，生動活潑，對學生具有一定的吸引力。如果教師善于利用這一資源，充分挖掘和拓展課文中插圖的使用價值，使學生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體主動地掌握知識，達到為英語教學服務的目的，提高小學英語語篇教學的有效性。

一、問題的提出

在小學英語教材中，每篇課文都配有一幅或多幅精美的插圖。這些插圖具體形象，直觀讓插圖在小學英語課堂教學中凸顯光彩性強，同時又具有趣味性和啟迪性，這非常有利于提高小學生學習英語的興趣。同時，這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。教材中的插圖也體現(xiàn)了編者對插圖在英語教學中的價值和地位的認識。但是，不少教師沒有認識到插圖在英語教學中的價值，僅把它作為一種可有可無的裝飾品，忽視了它應有的作用，這無疑是對英語課程資源的一大浪費。

二、對課堂教學運用插圖的觀察與分析

為了了解課堂教學插圖利用的“真實動態(tài)”，全面客觀地評價課本插圖運用的效果，筆者對日常的語篇教學進行了觀察與記錄。了解到以下幾種教學情況：

1.視而不見，形同虛設

高年級開始培養(yǎng)學生的分析理解能力，因此不少教師在教學時，眼里只有文本，以為只有文本才是學生要去學習品讀，而置插圖于不顧;或者他們知道插圖的存在，但在備課時卻忘了把如何用好插圖融進自己的教學預設中去。因此，這一類教師在教學中往往過于注重對課文進行朗讀和分析的指導，結果自己辛苦，學生也趣味索然。

2.蜻蜓點水，淺嘗輒止

一部分教師顯然知道插圖是文本的一部分，用好插圖可以幫助學生更好地學習理解語篇。但他們僅是滿足于讓學生通過插圖增強對語篇的感知，如蜻蜓點水一般，淺嘗輒止，沒有更進一步地發(fā)掘插圖的作用。

3.張冠李戴，坐失良機

還有一部分教師，他們同樣知道要使用插圖來幫助自己的教學，但往往沒有更深入地鉆研教材，吃透文本和插圖的關系，找準文本和插圖最佳結合點。因此使用的時機不準確，該用時不用，不該用時卻用了，有“張冠李戴”之嫌，往往坐失教學的良機，沒能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，突破課文的重、難點。

三、對課堂教學運用插圖的記錄及反思

如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學資源的最大優(yōu)勢？如何讓這些插圖在語篇教學中發(fā)揮到一定的作用呢？

我在經(jīng)過一段時間的觀察、分析和探討后，嘗試了以下幾種方式：

1.借助插圖，導入語篇

好的開端是成功的一半。教師如果能夠緊扣語篇教學的目標，自然、富有新意、趣味地導入話題，將為整個語篇教學奠定良好的基礎。因此，筆者認為，教師應該注重語篇導入這一環(huán)節(jié)，精心設計和選擇合適的導入方式，從而有效地導入新課。目前，除了采用Free talk， Lets sing， TPR活動，Guessing game等導入方式外，筆者覺得借助插圖精心設計導入，同樣也能高效地導入語篇話題，踏出成功的第一步。

2.借用插圖，預測內(nèi)容

培養(yǎng)學生理解、觀察、思考、想象和語言表達能力是小學英語的階段性任務之一。在小學英語語篇教學中，大多數(shù)教師通常采用觀看視頻、閱讀文本等方式直截了當?shù)乩斫夂腕w驗文本。其實，在進入語篇教學前，教師不妨指導學生觀察插圖，利用插圖能為課文提供線索的作用，讓學生結合自身學習到的知識和經(jīng)驗，對文本進行大膽的預測，從而培養(yǎng)學生的觀察、思考和想象力。

3.巧用插圖，突破重、難點

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，涵養(yǎng)學生的美感。”用好插圖，從插圖上尋找突破口，打開想象之門，避免枯燥繁瑣的講解，常常起到事半功倍的教學效果。小學英語語篇教學中，教學的重點和難點往往交錯在一起，教學難點解決了，重點也就理解掌握了。這就好比一根繩子綁著東西，找到繩結的頭（難點）一扯，重點就顯而易見了。因此，針對不同的教學內(nèi)容、教學對象、教學設施、教學環(huán)境等，巧妙利用插圖作為解決重點和難點的突破口，往往會將教學內(nèi)容化難為易，使學生學得輕松并且愉快。

4.運用插圖，復述語篇

復述是小學英語語篇教學中的一個必要環(huán)節(jié)。它是指學生在理解和記憶文本的基礎上，把內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點有條理地進行敘述，對提高學生的口頭表達能力具有一定的作用。復述并不是簡單、機械地重復或背誦，而是創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。對于缺乏一定語言知識與表達能力的學生來說，教師應該要給予一定的信息提示。

5.運用插圖，自主復習

在課堂教學中，教師已很好地運用了插圖來掌握課時的教學目標，當進入高年級時，學生就要學會自主地復習。在小學英語教材中，每一幅插圖都從不同角度，具體、形象、直觀地提示了教材中某一方面的重要內(nèi)容。

世界著名作家C·E·?？怂拐f過：“學習一種語言，乃至任何東西，最最強而有力的激勵乃是興趣。凡是能激發(fā)學生學習興趣的方法，則是最好的方法。”插圖雖小，但每一幅都有它的道理和利用價值所在。它的影響是潛在的，深遠的。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應該很好地利用這一教學資源，充分挖掘它的作用，注意好插圖的延伸和轉換，讓它走近教師、走近孩子、走入課堂，讓插圖在小學英語課堂教學中凸顯光彩！

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽第三小學）