程學(xué)農(nóng)　楊貞

筆者有幸參加宜昌市舉辦的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，聽(tīng)了六節(jié)《追求高雅的生活情趣》，給我一種深深的感受：“陽(yáng)光”——陽(yáng)光的教師和陽(yáng)光的學(xué)生共同打造陽(yáng)光的課堂。

授課教師走進(jìn)教室給人的第一感覺(jué)就是“陽(yáng)光”教師的特點(diǎn)：

一、衣著端莊、整潔得體

所有授課教師都有精心梳妝，讓人賞心悅目；尤其是有的教師，在上課之前脫去了厚重的冬季外套，初冬季節(jié)穿著春裝激情投入課堂，雖然聽(tīng)課的看著會(huì)擔(dān)心他們冷，但給學(xué)生和聽(tīng)課教師的感受是青春、朝氣和陽(yáng)光！教師面對(duì)的是學(xué)生，而學(xué)生要“樂(lè)其形”，才能“服其能”；“親其師”，才能“信其道”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”。教師注重外在形象，可以以教師的魅力增強(qiáng)教育的魅力，以教師的青春陽(yáng)光來(lái)塑造學(xué)生的陽(yáng)光，進(jìn)而更好地打造陽(yáng)光課堂。

二、陽(yáng)光教師熱愛(ài)生活、有高雅的生活品味

有兩位老師在進(jìn)入新課之前，給我們播放了一段美輪美奐的有關(guān)宜昌風(fēng)光的視頻，在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，他們用柔美的聲音給我們解說(shuō)了美麗的宜昌，讓聽(tīng)者隨師融入其中，感受身邊的自然之美、樂(lè)觀的生活態(tài)度。那真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！更有一位教師就地取材，課前用她獨(dú)到的眼光和視角，拍攝了學(xué)生所在學(xué)校中的一草一木，讓學(xué)生在熟悉中驚訝，真切感受到法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)的：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有陽(yáng)光的教師，充滿對(duì)生活的熱愛(ài)，才能自信和樂(lè)觀，發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)帶給學(xué)生美麗陽(yáng)光的感受，也真正在以實(shí)際行動(dòng)踐行高雅的生活情趣。

三、陽(yáng)光教師有陽(yáng)光燦爛般的笑容

所有授課教師都面帶微笑，親切自然。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”微笑既是一種親切的語(yǔ)言，能架起心靈溝通的橋梁；微笑又是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，也明朗自己；微笑還是一曲無(wú)聲流淌的音樂(lè)，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；世界處處需要微笑，教育更需要微笑。教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！課堂上，教師甜甜的微笑，會(huì)給課堂增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。這些教師的微笑，無(wú)不融洽了師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉悅的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)。

四、陽(yáng)光教師尊重理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為教師也應(yīng)該是一縷陽(yáng)光。英國(guó)教育家羅素說(shuō)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光”。我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的”。教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解上，能設(shè)身處地為學(xué)生著想。在《高雅的生活情趣》這一課中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅生活情趣的重要條件，其中一位教師設(shè)置了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生講一個(gè)名人或者偉人的幽默故事。當(dāng)然，一般情況下，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，體會(huì)幽默所帶來(lái)的快樂(lè)。但是，在最后一位同學(xué)的故事中卻出現(xiàn)了狀況，他講了一位名人的故事，同學(xué)們聽(tīng)完后并不能理解故事的幽默所在，所以當(dāng)他講完后，全班同學(xué)都面無(wú)表情地看著他，弄得他很尷尬。此時(shí)，上課教師靈機(jī)一動(dòng)，用自己的智慧和幽默對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，化解了學(xué)生的尷尬，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，沒(méi)有給學(xué)生留下任何陰影。當(dāng)課堂上傳出會(huì)意的笑聲時(shí)，課堂就成為陽(yáng)光的課堂。

五、陽(yáng)光教師具有刻苦鉆研的精神

“海納百川，有容乃大。”一名陽(yáng)光教師應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睆某錆M陽(yáng)光的課堂能夠看出，陽(yáng)光般的教師都具有不斷學(xué)習(xí)和鉆研的精神。首先，各位教師對(duì)教材和課標(biāo)的鉆研，六節(jié)課中，教師都能緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)。在課的構(gòu)成上，各位教師都是獨(dú)具特色，猶如一篇篇優(yōu)美的文章。有用一件事情為線索，把整堂課寫(xiě)成一篇記敘文的；有以知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為線索，寫(xiě)成形散而神不散的散文的。其次，我們能看到各位教師對(duì)新課改理念的鉆研，每一節(jié)課都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生尊重理解、賞識(shí)激勵(lì)、民主平等。每一節(jié)課都有小組的活動(dòng)交流、學(xué)生的自我展示，充分體現(xiàn)了授課教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷鉆研和進(jìn)步的“陽(yáng)光精神”。

著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光的燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子”。一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，相信只要教師充滿陽(yáng)光，以陽(yáng)光般積極的心態(tài)、陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)教室、陽(yáng)光般的熱情去溫暖學(xué)生、陽(yáng)光般不息的正能量去鉆研課堂，我們的學(xué)生就能時(shí)時(shí)處處感受溫暖，接受陽(yáng)光，從而自覺(jué)自愿地去打造自己的陽(yáng)光人生。

編輯 李建軍