時(shí)瑾

陶行知老先生曾說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！爆F(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀(guān)與之有著共識(shí)：孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。幼兒的自主學(xué)習(xí)，即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展。

我園借助《幼兒園活動(dòng)整合課程》，以主題方式整合各個(gè)學(xué)科的范圍，力圖嘗試在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、主題構(gòu)建突出幼兒學(xué)習(xí)主體性

幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的，可以打破單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開(kāi)放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，主題活動(dòng)的開(kāi)展正好能滿(mǎn)足幼兒的這一學(xué)習(xí)需要，它是以幼兒發(fā)展為本，具有探究性、開(kāi)放性、主動(dòng)性，這正是發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的最佳載體。

1.內(nèi)容的確定體現(xiàn)幼兒的自主性。主題活動(dòng)課程的特性決定了我們?cè)跇?gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候完全可以與幼兒共同進(jìn)行，由此充分調(diào)動(dòng)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，尋找最適合幼兒的課程內(nèi)容。

2.過(guò)程的展開(kāi)突出幼兒的選擇性。幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是一連串的選擇活動(dòng)。實(shí)施《幼兒園活動(dòng)整合課程》主題教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的過(guò)程和經(jīng)歷，幼兒不僅是有能力的學(xué)習(xí)者，更是有能力的思考者、探索者。

二、主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性

學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學(xué)習(xí)。

1.主題環(huán)境的布置，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與。每次的主題墻和墻面布置，我們都盡量調(diào)動(dòng)幼兒參與，和幼兒共同商議。例如：春天來(lái)了，孩子們春游歸來(lái)，提出“把春天搬進(jìn)教室”，于是，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自己尋找圖片、照片，自己繪畫(huà)和手工制作，自己布置畫(huà)面，自己嘗試各種材料，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與性和自主性。

2.主題環(huán)境的展示，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有的幼兒用繪畫(huà)、手工表達(dá)，有的用符號(hào)、標(biāo)記表達(dá)，有的通過(guò)信息收集，都是孩子們自己的理解，自己的心聲。例如：如“驚奇一線(xiàn)”主題活動(dòng)中，不但張貼小朋友對(duì)生活中線(xiàn)的調(diào)查表，還布置了好多用棉線(xiàn)、毛線(xiàn)、銅絲等纏繞出的線(xiàn)制品；在“服裝”主題活動(dòng)中，使用的材料則更多了，棉、麻、絲、綢、塑料袋、皮革、紙袋乃至VCD光盤(pán)等等，都可以做成各種各樣的服裝。

3.主題環(huán)境的完善，拓展幼兒深入感知。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，它始終貫穿著整個(gè)主題，在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每件作品都是孩子學(xué)習(xí)參與的寫(xiě)照。

三、主題背景下的自主性游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇

主題背景下幼兒游戲的自主選擇是指教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與主題背景下游戲內(nèi)容的討論、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，根據(jù)自己的需求選擇材料，選擇合作伙伴。

1.自主選擇游戲內(nèi)容。自主游戲強(qiáng)調(diào)游戲的主題是由幼兒自己創(chuàng)造和決定的。從原來(lái)的由教師規(guī)定主題和內(nèi)容，發(fā)展到根據(jù)幼兒的興趣和需要，適時(shí)地調(diào)整游戲的主題設(shè)置，教師和幼兒一起商討游戲的主題，共同收集、共同討論。

2.自主選擇游戲材料。采用多種形式引發(fā)幼兒對(duì)游戲材料的收集和探索，還可以與主題活動(dòng)收集的資料進(jìn)行資源共享，主題活動(dòng)中收集的材料，可直接投放到游戲中。另外，游戲中常常需要幼兒通過(guò)自己的努力制作玩具，才能更好地發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性和主動(dòng)性，如在“娃娃家”的游戲中，孩子們想為娃娃過(guò)生日，他們自然而然地想到并制作了“蛋糕”。

3.自主選擇游戲方式。游戲的過(guò)程是幼兒自己安排和設(shè)計(jì)的，組織形式是多樣的?？梢允菃为?dú)一人的游戲，也可以是群體的游戲。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，教師可以讓他們?nèi)ピ囈辉?。由幼兒自己選擇，不用教師去干涉，這樣才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

四、主題背景下的資源整合，拓寬自主學(xué)習(xí)渠道

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谥黝}活動(dòng)中，我們注重多元化、開(kāi)放式、多渠道的將教育資源有機(jī)地加以整合。

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓資源促進(jìn)學(xué)習(xí)。首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)園地、親子學(xué)習(xí)單，讓家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)開(kāi)展情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。如：《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》主題開(kāi)展前，教師和孩子們由于時(shí)間、場(chǎng)地有限，收集的昆蟲(chóng)無(wú)論是種類(lèi)和數(shù)量都十分有限，不能滿(mǎn)足幼兒多角度和全面探索的愿望。我們動(dòng)員孩子和父母利用休息日外出觀(guān)察昆蟲(chóng)、捕捉昆蟲(chóng)、查閱有關(guān)資料并做好記錄。另外，在主題環(huán)境下組織幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。

2.走出去，主動(dòng)利用資源學(xué)習(xí)。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，還利用家長(zhǎng)職業(yè)之便進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：在《各行各業(yè)》主題中，我們通過(guò)帶幼兒到超市觀(guān)察售貨員是如何接待顧客，如何擺放貨架上的物品；另外，我們還帶幼兒參觀(guān)理發(fā)店、銀行、點(diǎn)心店等；在《給你一封信》主題中，帶孩子們到郵局寄信；在《蔬國(guó)舞會(huì)》主題中，帶幼兒參觀(guān)菜市場(chǎng)和蔬果種植園，了解蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程。在這些場(chǎng)所里，聽(tīng)著家長(zhǎng)的詳細(xì)介紹，孩子們?cè)诤闷?、興奮的交流中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

主題活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)幼兒感興趣的事物做載體，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中，不斷的關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，以活動(dòng)為載體，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在家、園、社區(qū)的三結(jié)合下，使幼兒在與周?chē)恕⑹?、物互?dòng)中不斷探索、表現(xiàn)、操作，獲得自主的發(fā)展。