生活教育在思想政治課中的應(yīng)用

周艷華

摘 要：新課程改革的實施對教師提出了新的要求，怎樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的要求？怎樣才算真正做到培養(yǎng)學(xué)生能力？怎樣的教學(xué)方式是學(xué)生發(fā)展最需要的？怎樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？這些問題值得每一個現(xiàn)代教師深思。隨著新一輪課程改革的實施，這個問題成為了當(dāng)下熱門的教育話題之一。新課改強調(diào)，教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭，這就說明教學(xué)與生活是密不可分的。

關(guān)鍵詞：新課程改革；生活教育；政治課；全面發(fā)展

生活教育的提出有著深厚的歷史淵源，美國實用主義學(xué)者杜威指出：“教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為了將來的某種生活做準(zhǔn)備?！?/p>

英國哲學(xué)家羅素宣稱：“教育是使兒童過可能的美好生活！”我國的教育學(xué)家陶行知認(rèn)為“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。也就是說已有的生活經(jīng)驗是人們認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。

一、思想政治課生活化的內(nèi)涵及意義

生活，指生物為生存、發(fā)展而進(jìn)行的各種活動。對人來說，它主要指滿足基本生理需要的物質(zhì)生活和有價值、有意義的精神生活。作為有意識的生命有機體，人更多的是追求具有豐富內(nèi)涵的精神生活，即“轉(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài)”。

生活化教學(xué)就是植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊。

在思想政治課中運用生活教育可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，增強課堂趣味，打破思想政治課枯燥、乏味的傳統(tǒng)印象。

充盈學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生在生活的世界中體驗，在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力。

二、思想政治教學(xué)生活化操作過程

1.積累生活經(jīng)驗，充實課前準(zhǔn)備

（1）教師利用生活實例完善教材知識。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實施生活教育的基礎(chǔ)。這就要求教師在備課時要注意準(zhǔn)備與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的例子，讓教材知識能更接地氣。特別是注意尋找一些當(dāng)?shù)?、?dāng)時的實例，更能讓學(xué)生身臨其境，更實際地去理解教材知識。在講到“以發(fā)展的眼光看問題”時，我以“重慶長安集團(tuán)”為例，講到其由一個瀕臨倒閉的兵工廠變成為如日中天的西部汽車巨頭。這個過程讓學(xué)生認(rèn)識到而要想發(fā)展必須要有創(chuàng)新精神。

（2）學(xué)生在生活中吸收教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，不僅老師需要準(zhǔn)備大量的實例，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)參與到生活教育中。學(xué)生只有通過在生活中不斷地認(rèn)識和體驗，才能建立起教材內(nèi)容和生活的聯(lián)系，從而更好地掌握教材知識。這樣也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.運用實例分析，深化教學(xué)過程

（1）首先，以學(xué)生感興趣的生活問題導(dǎo)入知識。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！庇纱丝梢?，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，就會主動去尋找答案。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是聯(lián)系生活。如教學(xué)“銀行的性質(zhì)和職能”時，我以“你們經(jīng)常到銀行去干什么？”為開頭，提出“中國人民銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行能否辦理這些業(yè)務(wù)”的問題，誘發(fā)學(xué)生興趣，很多學(xué)生都在思考，都是銀行，但為什么我們從未去中國人民銀行辦理過業(yè)務(wù)？這些銀行與一般見到的銀行到底有什么不同？帶著這些問題從而順理引入銀行性質(zhì)和職能的相關(guān)知識。

（2）其次，用新穎、典型的生活素材幫助學(xué)生理透知識。理論聯(lián)系實際一直是思想政治課的生命所在。高中政治課中的經(jīng)濟(jì)、文化、政治以及哲學(xué)都是來源于生活，生活為我們的教學(xué)提供了大量的可用素材。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。同時，在選擇素材時，教師要注意事例的典型性和時效性。如在學(xué)習(xí)“堅持正確的價值觀”時，我結(jié)合當(dāng)時的兩大熱點：“2014年感動中國人物”和“‘打老虎和‘拍蒼蠅”，用正反兩面實例讓學(xué)生認(rèn)識到要樹立正確的價值觀來指導(dǎo)我們的人生道路。并且這種方式還讓學(xué)生感覺到哲學(xué)知識并不枯燥、高遠(yuǎn)，它就蘊藏在我們的生活中，從而更好地理透知識。

（3）最后，作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)生活特色。在傳統(tǒng)作業(yè)布置上，往往以練習(xí)冊、試題為主。這些作業(yè)只是檢查學(xué)生是否掌握了書本上的理論知識，對于在實際生活中的運用少之又少。然而，作業(yè)不僅有鞏固和檢查功能，還應(yīng)具備深化和提高功能以及體驗和發(fā)展的功能。作為教師，只有充分明確作業(yè)的功能，才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，在作業(yè)上，可以采用一些開放式的設(shè)計方案，例如，要求學(xué)生對新聞進(jìn)行點評以培養(yǎng)其時政敏銳感。此外辯論賽、情景模擬、即興演講等也是生活作業(yè)的組成部分。

3.采取開放形式，評價教學(xué)成果

新課改在提出生活教育的同時，對應(yīng)的教學(xué)評價也應(yīng)體現(xiàn)出生活化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以“教師中心、知識中心、書本中心、應(yīng)試中心”為主?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。這就要求不但要予以學(xué)生公正、客觀的評價，還要讓學(xué)生也參與到評價過程中來。公正、客觀的評價絕不應(yīng)只以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是從學(xué)生德智體等多方面進(jìn)行綜合評價。

4.注重課后延伸，體會學(xué)以致用

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂，課后也是學(xué)習(xí)的重要場所，要讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所用，教師還要不失時機地設(shè)計課外實踐活動，讓學(xué)生課后搜集資料，運用所學(xué)知識驗證課堂設(shè)想，反思課堂體驗，找到解決實際問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)了“市場經(jīng)濟(jì)的一般特征”后，可以設(shè)計一個課后研究性學(xué)習(xí)課題，學(xué)生對通過自己的分工負(fù)責(zé)，對當(dāng)?shù)啬骋晦r(nóng)貿(mào)市場展開調(diào)查，剖析其中的問題，提出自己的解決措施。這樣就使教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅提升了學(xué)生搜集信息、分析信息的能力，同時還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在社會生活這個“大課堂”中一展風(fēng)采，并且鞏固了所學(xué)知識，享受了學(xué)以致用的快樂。

總之，在政治課堂上實施生活化教育，教師就要做到在教學(xué)中，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。

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（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）