王麗娟

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓中國教育正進入一場基于信息化技術的偉大變革中.一塊黑板、一本教材、一支粉筆，當我們延續(xù)了數(shù)百年的傳統(tǒng)教學模式逐漸被改革的同時，如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一名學生，成為現(xiàn)代教育人的新使命.本文以中職數(shù)學教學為例，試從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師、教學模式、教學內(nèi)容、教學評價的影響進行思考.

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中職數(shù)學

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提到這個概念，并迅速成為社會熱議的焦點.什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？就是利用通信的技術，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結合起來，在新的領域當中創(chuàng)造出一種新的生態(tài).教育也是一個傳統(tǒng)行業(yè)，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會生成什么？無疑是智慧教育.全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇提出“互聯(lián)網(wǎng)+”不能讓教育缺位，應該從戰(zhàn)略的高度來啟動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術改造我們的教育、提高教育效能、使教育發(fā)生革命性改變……這些信息值得我們每一位教師深入思考.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師的影響

網(wǎng)絡上曾流行這樣一段話“郵局不努力;順豐就愿意幫他努力;銀行不努力;支付寶就愿意幫他努力，通訊不努力;微信就愿意幫他努力;商場不努力;淘寶天貓就愿意幫他努力！今天，如果你還在抱怨不愿意努力，就一定有人愿意替代你！你不做，別人會來幫你做，不管你愿不愿意！你不成長，別人一定會成長，沒人會等你！”從2015年起教師資格證實行全面改革，不再有師范生與非師范生區(qū)別，都需要參加全國統(tǒng)一考試才能取得證書，這表明教師這一職業(yè)不再是師范生的專利，也不是“鐵飯碗”.目前騰訊已與超過5000家教育機構合作開設騰訊課堂，面向中小學、大學、職業(yè)教育、IT培訓等多層次人群開放課程，每周上課人數(shù)超過7萬人，課程總數(shù)達3萬多門，可以看出互聯(lián)網(wǎng)對教育提升的同時，也提醒我們教師要有緊迫感和危機感.要想做一輩子教師，就得一輩子學做教師.隨著時代的發(fā)展、科技的日新月異，新事物層出不窮，教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新觀念，拓寬自己的知識面，適應多元化的知識結構，才能成為時代發(fā)展所需要的人才，這既是時代的需要，也是教師從教的需要.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學模式的影響

目前中職數(shù)學教學模式仍然以教師在課堂上講授、學生被動聽課為主，常常是教師通過講述、板書等簡單的教學手段完成教學目標，這種千篇一律的授課方式和落后的教學手段，在互聯(lián)網(wǎng)日益盛行的今天，顯然早已不受中職生的歡迎，也無法激起學生學習數(shù)學的興趣.

伴隨著中職教育教學改革的持續(xù)推進及中職新課程改革的不斷深化，中職數(shù)學教學面臨新要求、新挑戰(zhàn).中職教師要不斷更新教學理念，積極參加各種培訓，充分利用一切教學資源、網(wǎng)絡資源，不斷探索創(chuàng)新教學模式，使我們的中職數(shù)學課堂更具吸引力.如：利用智慧校園、智慧教室等讓學生根據(jù)需要自覺主動觀看微課、慕課、視頻等，將學習的主動權交給學生，讓學生的學習更加靈活、主動，鼓勵學生通過自己的探索學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)表不同的見解和觀點.在課堂教學上，可以采用翻轉課堂，讓我們的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，充分實現(xiàn)教學形式和內(nèi)容的充分互動，讓師生之間、生生之間交流更加有效，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.此外，還可以通過遠程教育平臺進行聯(lián)網(wǎng)實況教學，讓學生感受不同名家的教學風采.在教學反饋中，鼓勵學生可以通過作業(yè)網(wǎng)、微信平臺、QQ群、公共郵箱等多種形式提交，師生、生生交流可以嘗試在線答疑、答題、交流等形式，這種交流可以隨時隨地進行，突破了時空限制.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職數(shù)學教學課堂應該是個豐富多彩的課堂，是個充滿活力的課堂.這些新的教學模式，教師不再時居高臨下地灌輸知識，而是提供更多的資源鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領，真正將學習的主動權交給了學生.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學內(nèi)容的影響

筆者曾做過一個調(diào)查，讓中職生談談“對數(shù)學的感覺”，學生的第一反應就是“繁、難、枯燥、乏味、沒用”.中職數(shù)學教育是以提高學生素質(zhì)為目的的基礎教育，提倡面向全體學生，著眼于每名學生數(shù)學能力的全面發(fā)展.因此，中職數(shù)學教學應體現(xiàn)基礎性、普及性、趣味性和發(fā)展性.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職數(shù)學教師應該從中職生的實際知識水平、能力出發(fā)，更新教學內(nèi)容.數(shù)學來源于生活，眾多數(shù)學問題都有原始背景，教學時可選擇從學生熟悉的生活情景或與專業(yè)相關的情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出所要學習的數(shù)學問題，把重要的數(shù)學知識內(nèi)容融會在學生熟悉的現(xiàn)實生活當中，構造新的教學內(nèi)容，改變學生認為數(shù)學學習和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的看法，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，甚至產(chǎn)生學習數(shù)學的積極情感.如：在十二屆全國人大三次會議召開之際時，人人都在熱議柴靜的《穹頂之下》時，筆者及時讓學生在課后通過各種渠道先去觀看這個視頻，收集這幾年我省各城市的霧霾情況，第二天讓同學們各自說說自己的感想，并結合當時所學的等差數(shù)列知識給學生出了這樣一道應用題：“霧霾”已經(jīng)嚴重影響到我們的生存環(huán)境.2014年全國“兩會”要求到2017年各省轄市PM2.5濃度比2012年下降約20%.數(shù)據(jù)顯示江蘇省2013年PM2.5平均值約為72.5微克/立方米，根據(jù)要求2017年約達到57.5微克/立方米.（1）從2013年到2017年，江蘇省PM2.5平均每年下降多少微克/立方米才能完成指標？（2）根據(jù)（1）中的下降速度，經(jīng)過多少年，江蘇省的PM2.5達到35微克/立方米？（3）根據(jù)（1）中的下降速度，2015年江蘇省的PM2.5是多少？（4）為使PM2.5達到35微克/立方米，江蘇省計劃從2014年開始投入50億元來治理霧霾，以后每年治理的費用比上一年增加5億元，請問要達到35微克/立方米總共需要投入多少資金？

在本節(jié)課結束后，筆者通過班級的微信公眾平臺和QQ群作了個調(diào)查，調(diào)查顯示，學生非常喜歡這樣的數(shù)學課，感覺自己不僅學會了數(shù)學知識，而且拓寬了自己的知識面.此外，學生認為這種循序漸進的問題形式，讓不同層次的學生都有收獲.

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學評價的影響

如何進行教學評價是關系到能否對學生產(chǎn)生一定的激勵、鞭策作用的問題，也是提高教師教學水平的問題.傳統(tǒng)的教學評價常常就是通過一張試卷來判斷教師教的好壞或學生學的好壞.課堂教學評價也常停留在對課堂活動的淺顯判斷上，只關注教學計劃是否完成，忽視學生學習的興趣、效果、感受等.此外，傳統(tǒng)的教學評價常常需要不少時間和精力去整理數(shù)據(jù)常不能及時反饋給教師和學生.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教學評價將會發(fā)生新的變化.如：“智慧教室”系統(tǒng)的“翻轉課堂”，會自動記錄下教師和學生的整個學習過程.通過回放功能，教師可以再次觀察每一名學生的表現(xiàn)，哪名學生在課上開小差了，哪名學生在哪道問題上逗留了多久，哪些同學不善于交流等等，增加了教師的關注面，加大了教師對每一名學生的了解.學校的云空間，每一名學生都有自己的個人中心，詳細記錄著他們自己的學習進度和過程，通過大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每名學生的學習情況，還可以根據(jù)反饋及時定向推送學習內(nèi)容，讓學生做更少的題，達到更好的效果.對教師而言，云計算和分析技術會第一時間生成班級常見的共性錯誤，為教師提供教學依據(jù)，及時調(diào)整當前課堂活動，開展更有針對性的教學，這樣即不耽誤大部分同學的時間，影響課堂教學的進度，又能讓重點學生得到有效提高，從大面上來講就是一對一的教學.利用多媒體技術產(chǎn)生的教學評價將越來越科學，越來越準確，越來越快捷.

大數(shù)據(jù)時代來了，互聯(lián)網(wǎng)熱切地“擁抱”著教育，教育這個古老而嶄新的行業(yè)，正在煥發(fā)出新的勃勃生機！在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應該有時代感，要跟得上時代，時刻做個有心人.此外，教師不用特別在意技術上的事情，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì).目前，雖然順應互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領域無可選擇的選擇，但是必須認識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段.在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責任和使命.